教育质量是学校赖以生存和可持续发展的重要动力。新课程的实施意味着我们传统的课堂教学必须面临一场艰难的变革和阵痛，而要从根本上改变传统的课堂教学模式，最要害的是我们的思想要变革，我们的理念要更新!对于传统教学来说，改革就是探究前人没有走过的路；对于教师来说，改革就是探究从来没有用过的新方法，去获得从来没有过的理想教学效果。为了深化课堂教学改革，获得良好的课堂教学效果，我校主要做了以下几项工作：
一、以科学发展观为指导，始终把推进课堂教学改革放在工作的首位
1、不断更新教学观念，着力提高教师素质。
满堂灌、填鸭式、题海战术、课内不达标课外抢时间的教学方法在部分教师的头脑中根深蒂固，与素质教育相悖,严重阻碍了教育教学质量的提高。围绕摆脱传统教学模式的羁绊,让教师确立教改意识，树立新的教学理念，我们开展了一系列的活动。我们印刷了大量的有关基础教育课程改革的材料，下发到每位教师手中，定期组织教师学习，以此来不断拓宽教师的
眼界，开阔创新的视野。另外，让教师每天进行网上学习，特别省、市、县教育网站，让他们了解教学的新动态、新信息，激发教师自我鞭策,自觉教改的内驱力。老师们普遍感到,要提高教学质量，在观念上必须树立 “以生为本”“以学为主”的教育教学理念，着眼于学生“学会生活、学会学习、学会做人、学会合作”的教学思想；在实践上，必须以素质教育的主阵地-—课堂教学为突破口，彻底打破课堂教学的沉闷气氛，彻底改变一言堂，满堂灌、满堂练、满堂问的状况。只有把课堂还给学生才能展现学习环境的“原生态”，才能追求课堂教学的“高效益”。多年来，我们旗帜鲜明地唱响这样的主旋律：高效课堂是打破制约学校发展瓶颈，突破传统，走向名校的根本通道，而要打造高效课堂，就要把课堂还给学生，鼓励学生敢于做课堂的真正主人。
2、充分发挥教研组长的主观能动性，为课堂教学改革出谋划策.加强教研队伍建设，切实转变教研职能。我校按照“以研为主，研督结合，评研分离”的思路，实行校领导一进（进课堂）二包(包课堂教学改革模式推广、学科骨干培养）制度.积极鼓励教研组长走出去，多听、多看、多思考，要求大家高点定位，抢抓机遇，深化课堂教学改革.在抓好自身建设的同时,鼓励各学科教研组长高屋建瓴,统筹全校本学科的课堂教学改革，要求每位教研组长结合本学科实际。创造性地开展工作。要有改革的勇气和魄力。要有时不我待的强烈意识。结合
本校实际，确定出符合本学科特点的课堂教学创新模式.力争利用1—-2年的时间,在新授课、讲评课、复习课等不同课型上有新的突破并把成功的经验在全校推广,最大限度的提高课堂效率。
二、充分发挥农村中小学远程教育作用,将信息技术与各学科进行整合
我校“农村中小学现代远程教育”工程已在2004年实施并安装调试完毕，现已应用于教育教学之中,远程教育工程开始使用以来，本人就十分重视，建议学校负责同志，要克服经费紧张的重重困难，进一步完善学校的现代化教育设备和设施。目前，我校拥有：多媒体电教室兼接收机房一间,配有多媒体操作台、彩电、电脑、投影机、功放、dvd、打印机、刻录机等电教设施；另外还有两间计算机教室,供师生工作、学习之用。要求全体教师要逐步将信息技术与学科进行整合,主要从以下几个方面做起:
1、组织学生观看专题光盘教学材料,扩大学生的知识面。每周一下午我校都要进行业务学习，主要是利用光盘播放系统，让教师学习先进的教学方法与理念,学习新课程的知识，扩展教育教学思路.
2、根据教育电视台的播出时间表，我校合理安排适当的年级收看.要求“农远”管理员把接收到的课程资源进行编排和再加工,让教师在课堂教学中广泛应用起来。结合卫星数字资源，开展校本培训活动，组织教师认真学习、理解新课程的理论、内容与方法，提高教师的教学水平。
3、把计算机教室和多媒体教室的应用结合起来，充分利用天地网和光盘教学资源，开展灵活多样的课堂教学活动，促进教与学方法的改革。开设信息技术课程,培养学生的信息技能与素养。不断提高教师在网络条件下信息收集、分析、整合、应用的能力，开展校本培训与教研活动，促进教师素质的提高，推进信息技术与学科课程整合。
4、各科任教师经常到多媒体教室上课，利用自己下载的资源及自作的课件上公开课。在这方面。学校领导能够身先士卒，每学期在开学第一个月,都要在多媒体教室利用电教设备上一节公开课，全体教师也竞相效仿，我校农远设备使用率一直都非常高。
三、建立以“推门听课”为切入点的“一站式”教学常规评价模式
课堂是学校的心脏,教学质量的高低取决于课堂教学水平的高低。但在日常教学中，有些教师
的课堂教学存在课堂效益不高或不均衡,学生的主体地位发挥不够，重视共性问题而忽视个性问题等现象，问题的存在成为制约教学质量提高的瓶颈。为提高教学常规管理实效性，打造原生态高效课堂，作为分管教育教学的我推出了“推门听课”制度。围绕这一制度,本人多次召开专题会议，反复酝酿论证，确立了“推门听课”工作流程和框架.学校成立推门听课领导小组，按照教师教学周计划，随机抽取听课对象，并当堂赋分.教务处将《课堂教学评价标准》作为评价课堂的标准，并组织教师分学科进行了全员培训。教务处按照流程深入课堂实地验证，各教研组积极尝试，以“推门听课”为切入点的“一站式”教学常规评价模式逐步清晰。在此基础上，我们制定了《关于改革教学常规评价方式，推行“推门听课"的意见》和《教师课堂教学“一站式”评价标准》,对教师的周教学计划、教案等常规教学内容进行“一站式”评价，评价结果纳入教师教学常规考核。以教务处总牵头，各教研组长全力参与的“推门听课”活动全面展开.“推门听课”加大了对教师课堂教学的密度和监管力度，克服了教师课堂教学的随意性。广大教师围绕《课堂评价标准》认真准备每节课,规范了课堂教学行为，保证了每堂课的教学效果。我校坚持边推边研，以研促推、以推促研，严格按流程到学校开展推门听课，按照“一站式”评价标准,现场评课并计分，结果纳入对学校全员目标管理，确保学校将“推门听课”落到实处。针对推门听课中发现的问题进行及时地反馈，提出了整改意见和建议.部分教
研组在“推门听课”总框架下探索出了适合本学科特点的课堂教学模式，教师的课堂效率发生了可喜变化。
四、组织多种形式的课堂大练兵活动，提升教师教学素养
近年来，我校始终坚持以教育教学为中心,以创新求发展，组织了多种形式的课堂大练兵活动,全面推进课堂教学改革。一是重点探讨课堂教学模式,组织了各学科的“样板示范课"；在组织样板示范课基础上，开展“全员公开课展评”活动，由各教研组承担全员公开课的组织实施，根据各学科实际确立课堂教学创新的基本思路和基本模式。活动中我们始终坚持实践创新和理论创新并重，积极开展优质课、优秀论文、优秀教案“三优”评选。二是围绕教学创新开展人人上一堂精品课、观摩课活动，课堂教学大比武活动，校内优质课及教学能手评选活动等。这些活动对开阔教师的视野、增强教师的科研意识、提高教师的科研水平起到了巨大的推动作用。三是要求全体教师根据自身实际情况不断变革自己的教学方式,使之更有效的服务于教学，注重教会学生学习，注重对学生学习过程的指导,引导学生自主、合作、探究性学习，重视培养学生的创新精神和实践能力。因地制宜，走具有本校特的教学路子。这些活动，必将推动我校的课堂教学改革向更高的层次迈进。篇二:深化课堂教学改革提高教学质量
深化课堂教学改革提高教学质量
乌审旗无定河镇河南学校
2012。3。16深化课堂教学改革提高教学质量 -—河南学校课堂教学改革经验交流材料 近年来在教育局的正确领导下，主要经历了学校资源整合、基建完善、文化提升、理念引领、内涵发展、积累创新的几个阶段。使我校的教育教学水平得到了稳步提升，在教育教学方面已经初步形成了有理念,有载体,有方法，有创新,有突破,有提升的良好局面。现将我校的基本情况、教学改革的现状和前景向大会作简要的汇报，与各位代表进行交流，望各位领导和同仁积极为我校的创新发展听声把脉,多提建议。
一、 学校专任教师现状分析
学校现有专任教师132人.其中30周岁以下的教职工占46%,本科学历居多，是学校承担教学任务的主要力量。他们是近三年分配新教师和特岗教师，是注入学校的新血液，正处于教育教学工作磨合期，在课堂教学工作处于摸索和尝试阶段.30至45周岁之间的教师占22％,他们的知识结构、教学经验、业务能力正处于积累爆发期，是学校一线教育教学工作的中坚力量。
45周岁以上的教师占45%，其中一部分教学经验丰富，业务能力强,是学校教育教学的领头羊;另一部分有经验，但由于知识水平比较匮乏，所以在学校只能担任低年级学生的教学工作；还有一部分教师教育教学业务水平相对较低，游走于边缘课程教学和教辅后勤工作之间。
我校教师年龄差异较大，年轻教师刚参加工作不久，尚处于职业定位的磨合期，教育教学实践处于一种盲目的探索，教学经验缺乏,教师独霸课堂的“一言堂”现象普遍存在，课堂活动仅停留在师生之间的单向的传递。大部分年轻教师不能合理调控课堂授课实效，抱着“教无定法”的信条，不注重课堂授课方法的调控与研究.部分老教师则因年龄身体等原因，把自己定位为“发挥余热”，对教师职业发展的重要性认识不足，日渐导致年龄虽大，教龄虽长,而不适应现行教学工作的需要，面临淘汰的严峻挑战。
二、课堂教学的现状分析
近年来受多方面的原因的影响，学校的校风、教风、学风每况愈下，教师穷于应付教学，教学效率低下;学生消极厌学,课堂教学管理难度越来越大，形成了“学生厌学—学习态度差-管理难-教师厌教—教学效率低-学生厌学”的怪圈。
为解决以上问题,提高学校的教学质量，迫切需要广大教师更新教学观念，改革教学模式,借鉴外校经验等先进教学理念和模式，利用分层评价、小组互助、导学等先进教学方法,改变现行课堂上“一言堂"、重讲不重学的现象，向课堂要效率，注重激发学生自主学习的热情，以学生的“学会和会学”为目标，锐意创新课堂教学模式，大胆实践,从而不断提高教学质量，使学生、教师的成长与学校创新发展同步实现。
三、课堂教学改革具体措施
新课改的实施意味着我们传统的课堂教学必须面临一场艰难的变革和阵痛,而要从根本上改变传统的课堂教学模式，最关键的是我们的思想要变革，我们的理念要更新！为了深化课堂教学改革,获得良好的课堂教学效果，近年来我校主要做了以下几项工作：
（一)深化办学理念，推进课堂教学改革
著名教育家孙晓云曾说过:“教育就是培养好习惯”。
在课堂教学改革的道路上，学生思想品德教育和良好行为好习惯的培养更为重要。因而，我校在课堂教学改革工作中，把思想道德教育渗透到教育教学中的每一个环节、每一个学科、
每一节课上，将培养学生良好的学习习惯立足于课堂教学,牢固确立“学生第一"的课堂教学理念，摆正教师“服务主体、为学而教"的课堂教学地位，突出主体，发展主体。
（二）优化小组建设,形成学生互助合作小组和好习惯互评，促进小组合作学习
1、按班级人数和任课教师情况划分班级师生互助学习和好习惯互评小组，明确任课教师和小组长职责，小组长不但要示范带头，还要积极主动参与合作学习，更要协助老师落实小组学习任务，起到组织和监督的作用。
2、组内成员科学合理分工经验材料：为了最大程度地提高学生的参与率，组内每个成员都给分配担任一个具体的合作角。鼓励组员要积极参与踊跃发言，倾听其他同学的发言,及时补充修改自己的看法。可采用计分的形式,调动同学的积极性。让每个人在活动中做到：会自主学习、会倾听、会表达、会讨论、会组织。保证事事有人做，人人有事做,让每个学生都能承担他个人对小组的义不容辞的责任。3、培养学生的集体荣誉感。在组间、学校等开展形式多样的竞争活动，逐步培养学生的集体荣誉感。
4、加强小组的考核评价,调动学生的积极性。
5、制定河南学校学生学习协作和好习惯养成互助小组实施方案
（三）借鉴“讲学稿”教学模式，推广“导学案"教学
新课程改革的关键和最终目的就是要全面提高学生的素质和能力，促进学生的全面发展和终身发展。而课堂教学改革又是新课程改革的关键。所以,课堂教学改革成为基层教育教学工作者探究的中心问题。我们根据当前形势及上述的教育、教学思想，与时俱进，从最基本的课堂教学入手，学习、探究、尝试东庐中学等先进的教学模式,试行中发现，导学案能提高课堂教学效果和学生学习效率、培养学生学习能力的教学方法-—导学案教学，自主探究课堂教学的研究.
带着我们的思考，我们查阅了有关这方面的研究内容后我们提出了：以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导,学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的“导学案"课堂教学模式，将该模式的实践与研究作为初中课堂教学的主要方向。
（四)分层教学、分类评价
1、通过组织、实施数学分层测试卡，切实实行分层评价，从而提高学生学习数学的兴趣和
学习数学的自信心，提升学生的综合素质,促进学生全面发展。
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