普通话等级考试毕业之后能不能考
普通话等级考试毕业之后能不能考
普通话考试毕业可以考吗
普通话考试报名条件
1、中小学教师;
2、中等师范学校教师和高等院校文科教师;
3、师范院校毕业生(高等师范里，首先是文科类毕业生);
4、广播、电视、电影、戏剧，以及外语、旅游等高等院校和中等职业学校相关专业的教师和
考试之后毕业生;
5、各级广播电台、电视台的播音员、节目主持人;
6、从事电影、电视剧、话剧表演和影视配音的专业人员;
7、其他应当接受普通话水平测试的人员和自愿接受普通话水平测试的人员。
普通话等级设定
一 级
甲等(=97分) 朗读和自由交谈时，语音标准，语汇、语法正确无误，语调自然，表达流畅。测试总失分率在3%以内。
乙等(92~96分) 朗读和自由交谈时，语音标准，语汇、语法正确无误，语调自然，表达流畅。偶有字音、字调失误。测试总失分率在8%以内。
二 级
甲等(87~91分) 朗读和自由交谈时，声韵调发音基本标准，语调自然，表达流畅。少数难点音(平翘舌音、前后鼻尾音、边鼻音等)有时出现失误。语汇、语法极少有误。测试总失分率在13%以内。
乙等(80~86分) 朗读和自由交谈时，个别调值不准，声韵母发音有不到位现象。难点音较多(平翘舌音、前后鼻尾音、边鼻音、fu - hu 、 z - zh -j 、送气不送气、i- ü 不分、保留浊塞音、浊塞擦音、丢介音、复韵母单音化等)，失误较多。方言语调不明显，有使用方言词、方言语法的情况。测试总失分率在20%以内。
三 级
甲等(70~79分) 朗读和自由交谈时，声韵母发音失误较多，难点音超出常见范围，声调调值多不准。方言语调明显。语汇、语法有失误。测试总失分率在30%以内。
乙等(60~69分) 朗读和自由交谈时，声韵调发音失误多，方音特征突出。方言语调明显。语汇、语法失误较多。外地人听其谈话有听不懂的情况。测试总失分率在40%以内。
普通话等级划分标准是怎么样的
普通话是现代汉语的标准语，普通话水平测试形式为口试。是对应试人运用普通话的规范程度、熟练程度的口语考试。普通话水平等级分为三级六等，即一、二、三级，每个级别再分出甲乙两个等次;一级甲等为最高，三级乙等为最低。
一级甲等测试得分为：97分-100分之间，标准为朗读和自由交谈时，语音标准，词语、语法正确无误，语调自然，表达流畅。
一级乙等测试得分为：92分-96.99分之间，标准为朗读和自由交谈时，语音标准，词语、语法正确无误，语调自然，表达流畅。
二级甲等测试得分为：87分-91.99分之间，标准为朗读和自由交谈时，声韵调发音基本标准，语调自然，表达流畅。
二级乙等测试得分为：80分-86.99分之间，朗读和自由交谈时，个别调值不准，声韵母发音有不到位现象。难点音失误较多。方言语调明显。
三级甲等测试得分为：70分-79.99分之间，标准为朗读和自由交谈时，声韵母发音失误较多，难点音超出常见范围，声调调值多不准。
三级乙等测试得分为：60分-69.99分之间，标准为朗读和自由交谈时，声韵调发音失误多，方音特征突出。方言语调明显，外地人听其谈话有听不懂的情况。
普通话等级分数划分
普通话水平等级分为三级六等，即一、二、三级，每个级别再分出甲乙两个等次，划分如下：
1、三级乙等：考试得分60分-69.99分之间。
2、三级甲等：考试得分70分-79.99分之间。
3、二级乙等：考试得分80分-86.99分之间。
4、二级甲等：考试得分87分-91.99分之间。
5、一级乙等：考试得分92分-96.99分之间。
6、一级甲等：考试得分97分-100分之间。
1、普通话资格考试可在网上报名，报考人员须在网上提交报名申请，或者到报名现场实地报名，再得到报考资格确认后，方可参加考试。
2、全国普通话等级考试是一年两次，全国统一的，具体安排看当地政策。上半年是约3月报名，约5月考试。下半年是约9月报名，约12月考试。
3、应试者经过测试，成绩达到60 分以上者，即可获得《国家普通话水平测试等级证书》。 《国家普通话水平测试等级证书》由国家语言文字工作委员会统一制作。证书内记录应试者的测试成绩和相应等级。
4、2003年修订的《普通话水平测试管理办法》(正式)，取消了关于普通话水平等级证书有效期的提法，这就是说，普通话水平等级证书全国通用、无有效期限制。
普通话水平测试作用有哪些
普通话水平测试是推广普通话工作的重要组成部分。推广普通话，促进语言规范化，是汉语发展的总趋势。普通话水平测试工作的健康开展必将对社会的语言生活产生深远的影响，发挥巨大的作用。
下面我们从三个方面来谈一下普通话水平测试的作用。
一、检测作用
普通话水平测试能够有效检测推广普通话的成效和每个应试者的普通话水平。
一项工作如果没有有效的检测手段配合，是很难明确了解其成效的。推广普通话的工作也是如此。在没有开展普通话水平测试之前，要判定某个地区或某个部门的普通话整体水平，只能粗略地考察一下，难以作出准确的描述和判定。对某个个体普通话水平的判断亦是如此，只能用“好、较好、不太好”等模糊的语言来描述。普通话水平测试工作按统一的标准、科学的方法、严格的程序，对人们的普通话水平进行测试，不仅能准确测定每个应试人个体水平的高低和等级差异，而且可以科学地检测出一个地区、一个单位或部门推广普通话的工作水平和业务水平，从而把推广普通话工作引向科学化、规范化的轨道。
因此，普通话水平测试的检测作用主要表现在三个方面：
1、通过测试，评估某个个体的普通话口语水平，并确定其普通话等级;
2、定期为每一局部性和地区性的测试提供标准化试题和测试;
3、在对个体进行测试的基础上，对体推广普通话的成绩作出评价。
二、规范作用
普通话水平测试是一种口语规范程度的测试，其最终目的是要起到提高全社会现代汉语规范化程度的作用。也就是提高普通话的准确性。普通话水平测试正是以语音准确性为核心，以词汇和语法的规范度为要素，从语音、词语、语法和交际四个方面对应试人的普通话进行检测和判定的，因而能够对普通话进行全面规范。
长久以来，我们的推广普通话工作一方面十分注重正音，而对词汇、语法的规范重视得不够;另一方面，十分重视“读”而忽略了“说”。现在根据普通话水平测试的要求，对应试人不仅要求语音、词汇、语法这三方面语言要素都合乎规范，而且说话也需要达到一定的水平才行。这就对一个人普通话的全面规范提出了要求。也就是说，如果一个人普通话语音是标准的，可说的多是方言词汇，用的也是方言语法，那么他的普通话就是不规范的;反过来，如果一个人的词汇、语法都合乎普通话的标准，可说的全是方音，那么大家还是听不懂他说的是什么。
社会是由无数个独立的个体构成的，个人的普通话规范和提高了，必然能够使全社会整体水平不断得以提高，因此普通话水平测试可以有效提高全社会语言规范化程度。
三、促进作用
普通话水平测试的促进作用可以从微观和宏观两方面来看：
从微观上看，它可以有效促进个体普通话口语水平和表达能力的提高。
作为一项口语测试，普通话水平测试内容中的“(一)读单音节字词、(二)读多音节字词、(三)选择判断”考察的是应试人的基础语音面貌，而“(四)朗读短文、(五)命题说话”则考察的是应试人的自然口语表达能力，两部分合起来就是一个人普通话口语水平的总体面貌。应试者通过测试获得一个普通话等级，但这并不是结束，而是开始，因为他可以经过一定时间的努力，再次参加测试，以便能够获得更高的等级。而即使一次测试就取得优异成绩，也需要以后每隔几年重新接受一次测试，以检测自己的普通话是否有变化。这种激励机制在测试中的体现，可以有效推动应试者持续地有针对性地加强普通话口语训练、提高口语水平，进而不断提高其运用普通话进行交际的能力。
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