《再别康桥》
——教学设计
教学目标
由于本诗是高一学生学习的第一首现代诗，为了让学生掌握现代诗歌学习方法，从而能广泛欣赏诗歌，因此将本诗的学习目标确定为：
①认知目标：品意象，绘意境，悟真情。
②能力目标：新诗的欣赏方法。
③德育目标：培养成良好的审美情趣和审美能力。
教学过程
一．导入：
有这样一个人，他风流倜傥，才华横溢；有这样一座桥，它空灵动人，风景秀丽；有这样一首诗，它旋律优美，情感细腻。今天我们来一起认识这个人，欣赏这座桥，品味这首诗！我们先来认识这个人。
二．作者简介及背景：
徐志摩(1896—1931)浙江海宁人。
1918—1922年先后曾留学于美国克拉克大学、哥伦比亚大学、英国剑桥大学。
1922年回国后历任北京大学、清华大学教授。
诗集主要有：《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》《云游》
胡适尝言：“他的人生观真是一种‘单纯信仰’，这里面只有三个大字：一个是爱，一个是自由，一个是美。”（《追悼徐志摩》）
康桥，即英国著名的剑桥大学所在地。1920年10月—1922年8月，诗人曾游学于此。
在《我所知道的康桥》这篇散文中，徐志摩说：（学生齐读）
康桥的灵性全在一条河上；康河，我敢说是全世界最秀丽的一条水。……河身多的是曲折，上游是有名的拜伦潭……大自然的优美、宁静，调谐在这星光与波光的默契中不期然的淹入了你的性灵。……我那时有的是闲暇，有的是自由，有的是绝对单独的机会。说也奇怪，竟像是第一次，我辨认了星月的光明，
草的青，花的香，流水的殷勤……带一卷书，走十里路，选一块清静地，看天，听鸟，读书，倦了时，和身在草绵绵处寻梦去——你能想像更适情更适性的消遣吗？
一别二年多了，康桥，谁知我这思乡的隐忧？……再别康桥写作背景
师：“康桥，谁知我这思乡的隐忧”，徐志摩把康桥视为“精神故乡”。他曾经深情地说（学生齐读）：
生齐读：
我的眼睛是康桥教我睁开的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自由意识是康桥给我胚胎的。——徐志摩
（5分钟）
（学生以朗读的方式，了解感受作者。）
☆师：下面我们就一起来品读徐志摩的这首诗《再别康桥》，感受它优美的旋律，品味它细腻的情感。
展示学习目标：
（一）品读诗句，体悟作者情感。
（二）有感情地诵读《再别康桥》。
☆首先请同学们结合屏幕上注释，读准字音。
1、结合注释读准字音
青荇（xìng）浮藻（zǎo）似的（shì）
漫溯（sù）笙箫（shēng）长篙(gāo)
2、读出诗歌音韵美（课件展示）
注：／停顿，⌒延长，～颤音，△韵脚，_重音。
再别康桥
徐志摩
轻轻的／我／走了，
正如／我／轻轻的来△；
我／轻轻的／招手，
作别∥西天的/云彩△
那／河畔的／金柳，
是／夕阳～／中的新娘△；
波光里的／艳影，
在我的心头／荡漾△。
软泥上的／青荇，
油油的／在水底／招摇△；
在康河的柔波／里，
我甘心∥做一条／水草△！
那／榆阴下的／一潭，
不是清泉，是天上虹△；
揉碎在／浮藻间，
沉淀着～／彩虹⌒似的梦△。
寻梦⌒？撑一支／长篙，
向／青草更青处／漫溯；
满载／一船星辉，
在／星辉斑斓里／放歌。
但～／我不能放歌，
悄悄～／是别离的笙箫△；
夏虫／也为我沉默，
沉默～是／今晚的康桥△！
悄悄的～／我走了，
正如我～／悄悄的来△；
我挥一挥／衣袖⌒，
不带走／一片～∥云彩△。
音韵美：要有节奏，有韵脚。
同时可以参考老师给出的诗句节奏化分，试着读出诗歌的音韵美。
（自由读）
☆师：同学们一起读一遍，注意字音和节奏。
（生齐读）
评价：好，同学们读得不错，字音准确，语调柔和，有节奏感。如果节奏再放慢些，再舒缓些，再配上音乐，这首诗听起来是不是更能打动人呢。
☆师：下面，我们再请一位同学试着配乐朗读这首诗。（人读，没人读，就请同学推荐，如果学生读得十分不好，老师就范读）
☆师：请同学们在听的过程中，感受这首诗中蕴含着作者对康桥怎样的情感？
师：请同学们讲一下，你从她的朗读中，感受到这首诗表达了诗人对康桥怎样的情感？（引导：轻缓语气和节奏诗歌要表达的是什么的情感，眷恋，诗人对康桥的喜爱与不舍。）☆师：明确：这轻柔的音韵，舒缓的节奏，让我们感受到诗人心中的一份眷恋之情。（板书：眷恋）
（6分钟）
☆师：在朗读地过程中，大家就已经感受到诗人对康桥的情感，说明同学们具有较强的诗歌
感受能力。下面，我们就更近一层地走近《再别康桥》，让我们细细品味，诗人对康桥的这种眷恋之情，是怎样透过诗句让我们感受到的呢？
下面请同学们带着感情，配着音乐再读诗歌。(1)一边读一边细细品味这些诗句如何传达出这种眷恋之情。(2)读完后标画你认为最能够体现诗人对康桥眷恋之情的诗句。在书页空白处写一写自己的体会。
（下面请大家自由读）（5分钟）
☆师：诗人的款款深情，对康桥的眷恋，是透过哪些诗句表现出来的，又是如何表现出来的呢？下面我们共同鉴赏品味这充满深情的诗句。谁来讲一下自己的发现。
（1）轻轻：（通常在什么情况下，人们才会做出轻轻的这种动作）仿佛康桥是有生命的，不愿惊扰这美丽宁和的康桥，诗人生怕打扰了它，这分呵护就是深沉的爱。
（2）荡漾，在我的心头：波纹一圈一圈久久荡漾在诗人的心头，那美丽的倩影打动了我的心，更留在我的心中。（是什么在荡漾？）
（3）金柳，金：金（不同于黄，它是高贵的。夕阳下的金不同正午太阳下的耀眼的彩，它是朦胧的）金赋予了柳一种既高贵，又温柔，又娇羞的美。
（4）柳：“留”古人有一种风俗：折柳送别。
（5）夕阳中的新娘，新娘是最美的。夕阳：照应金，给新娘胧上一层朦胧的彩。
夕阳：饱含离情和愁绪的意象。“浮云游子意，落日故人情”“夕阳无限好，只是近黄昏。”
（引导：荡漾——是什么在诗人心中荡漾？是什么样的柳？什么样的新娘？为什么是柳？）
金柳这一节诗，每一个字都表达出作者对康桥深深的眷恋之情。
☆引导：诗是文字的精华，是情感最凝练地表达。字字含情。
（6）青荇：软泥柔波（软、柔）康河的温柔如同母亲的怀抱。
油油的招摇：（换词软软，摇摆）水草自由自在，又仿佛在向诗人招手致意。
我甘心做一条水草：融入到康河中，难舍难分。
（7）清潭，天上虹，揉碎，沉淀，彩虹似的梦。
把清潭比作天上虹。美
揉碎，沉淀：把天与潭揉为一体，把虚实融为一体。
如梦似幻，光影浮动，让人不辨天上人间，如同在梦境。在这美好的梦境中自然不愿醒来。
（8）不仅不愿醒来，诗人还要继续在梦中追寻。
寻梦，青草更青处，（1、引导：青草更青处，是什么样的地方？明确：人越来越少，没有其他人，在这梦境中只有诗人与清潭，如同走进世外桃源，无人搅扰，诗人与清潭独自相对。2、引导：为什么诗人要远离其他人，一个人与康桥告别？明确：他与康桥的告别不是应酬，而是最真情的离别。一个人与
康桥相对，才能表达出内心最真挚最深沉的情感。）
星辉：时间，晚上，一片宁静。而今晚夜空星辉灿烂。
一船星辉：清潭与星空融为一体。诗人与这片天地融为一体，这里是他最美的天堂。
放歌：诗人忘情于这片天地间。他要纵情放歌，只有放歌才能表达，他内心的快乐，他的康桥的爱。
☆强化：如果说上节，天上虹，是作者来到那榆荫下的一潭，看到一个梦，那么星辉一节，作者已经走进了这美梦的最深处。这天地间只有诗人与康桥。
徐志摩在散文中曾这样写道：“单独是一个耐人寻味的现象，我有时想它是任何发现的第一个条件。你要发现朋友的真，你得有与他单独的机会！你要发现自己的真，你得给自己一个单独的机会！你要发现一个地方（地方一样有灵性），你也得有一个单独玩的机会！我一个人发痴似的在康桥！绝对的单独！啊！我那时是甜蜜的单独，”康河是诗人的人间天堂，是他生命中最美好的地方！是他一生眷恋的地方。
（9）但，不能放歌，悄悄，沉默。（引导：为什么不说话，为什么悄悄是别离的笙箫，说点什么，不行吗）
☆明确：面对生命中至爱的康桥，今晚却要与它离别。此时没有任何语言能表达出诗人对康桥那深深的
眷恋之情。正如柳永《雨霖铃》“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”苏轼《江城子》“相顾无言，惟有泪千行”。沉默是最深情的告别。
（10）悄悄，联系天上虹，彩虹似的梦，一船星辉。康桥，这么美的梦，这么美的天堂，怎能让受到一丝惊扰。
挥一挥，不带走一片云彩：（有人看到漂亮的花就想摘下来）这是诗人对康桥的呵护与爱。
☆明确：爱并不一定要占有，爱它就要呵护它的美。这种爱是一种无私的爱，一种纯粹的爱，一种大爱。是一种更高境界的爱。这种潇洒超脱的离别，正是诗人有这种纯粹的爱的情怀，这种潇洒源于更高境界的爱，而不是放弃。是把这康桥完美的一切永远留在自己的心中。