换个角度看世界，会不会更有趣——统编本三年级下册《这样想象真有趣》教学及评析
作者：汤瑾，王林波
来源：《小学语文教学·会刊》 2019年第8期
    执教|汤  瑾  评析|王林波
    教学实录
    教学目标：
    1.选一种动物作为主角，想象它拥有相反的特征。
    2.能围绕一个话题展开大胆的想象，创编故事。
    3.创编的故事里有奇异、有趣的情节。
    教学过程：
    板块一  欣赏儿歌，点燃逆向思维
    师：来，我们欣赏一首有趣的儿歌。（播放视频）
    师：这首儿歌的题目是——
    生：《颠倒歌》。
    师：在这首儿歌里，你发现了哪些有趣的颠倒现象？
    生：老鼠成了森林之王。
    生：公鸡会下蛋，母鸡会打鸣。
    生：蚂蚁变成了大力士，居然能扛大树。
    生：老鼠竟然当了大王，狮子、老虎都给它下跪。
    师：我们发现这些动物具有了跟以前相反的特点。看来，动物的特点可以反着说，我们是不是可以这样去想象呢？（出示教材中的四张图片）
    师：这是什么呀？
    生：母鸡会飞了。
    生：蚂蚁比树还大，身强力壮。
    师：身强力壮，这个词很好。再来看，这是谁呀？
这样想象真有趣
    生：胆小如鼠的老鹰。
    生：蜗牛健步如飞。
    师：颠倒，颠倒，颠来倒去真是有趣，母鸡能在天空飞翔，蚂蚁的个头比树还大，老鹰变得胆小如鼠……咦，除了这些，你会想象你喜欢的小动物具有怎样相反的特点呢？
    生：我想到小鸟能在水里游。
    生：我想到乌龟跑得比兔子还快。
    生：我想到小鱼会在天空中飞翔。
    生：兔子吃肉，老虎吃蔬菜。
    生：蛇长脚了。
    师：哦，你联想到了“画蛇添足”这个成语。
    生：猫会汪汪叫，狗会喵喵叫。
    师：哇，你们的想象真有趣！（出示词云，进一步发散思维。）
   
    （评析：一开课，汤老师就用有趣的《颠倒歌》吸引住了学生，其实，这段视频不仅仅是为了激发学生的兴趣，也是在示范方法，启动思维，让学生明白：原来换一个视角看世界是如此有趣。从观看《颠倒歌》视频，到自己发散思维开启想象，这样层层推进，让学生的学习变得更轻松，更无痕。）
    板块二  选择主角，故事创编初体验
    师：是的，我们可以这样去想象，是不是很好玩啊？想不想挑战一下，我们这样去想象，能不能编一个有趣的故事呢？三年级上册
    有一篇习作《我来编童话》，还记得吗？
    生：记得。
    师：还记得童话故事要有什么吗？
    生：时间、地点、人物、事情。
    师：掌声送给他！今天，我们童话故事的主角不一样了。这次我们的主角变成什么了？
    生：具有相反特征的小动物。
    师：好的故事不仅要有角，还能围绕一个话题展开，比如友爱、团结，你们想到了什么话题？
    生：自由。
    生：助人为乐。
    ……
    师：真好。这样我们就能围绕一个话题想象情节了。现在我们来玩个游戏，我们让这个故事的主角随机转动起来，停到谁，我们就选谁，好不好？开始！（大屏幕随机滚动设定的主角名字）
    生：停！
    师：主角是——
    生：飞天小鱼。
    师：我们再看话题。
    师：开始！（大屏幕随机滚动设定的话题）
    生：停！
    师：话题是什么呀？
    生：助人。
    师：谁能根据这两个提示编一个故事呢？别紧张，我们来故事接龙。谁来说故事的开始？
    生：有一只小鱼，他会在天上飞。
    师：故事开始了，主角出场了，接下来会发生什么事呢？
    生：他是一条漂亮的小鱼，特别喜欢帮助别人。
    师：哦，介绍了主角的特点。他会遇到什么呢？
    生：有一天，他遇到了一只小老鼠，小老鼠想把奶酪搬回家，但是中间有一条河……
    师：看，他加了一个角，谁呀？
    生：小老鼠。
    师：加得妙不妙？
    生：妙。
    师：对，独角戏不好玩，角加一加，故事更精彩。小老鼠出场了，他在搬奶酪，可是遇到了一条河，怎么办呢？谁来继续编？
    生：小鱼看到了这只小老鼠，对他说：“没关系，我把你送回家。”
    师：我们的小鱼会说话了，他加上了对话，故事就更精彩了。这时候小老鼠怎么说？
    生：谢谢你，小鱼。
    师：谁来用一句话给这个故事画上完美的句号？
    生：小鱼就用嘴叼着奶酪，把小老鼠驮在背上，不一会儿，就把小老鼠送回了家。
    师：怎么样？掌声送给他。看，同学们合作完成了一个故事。故事的主角是谁？
    生：飞天小鱼。
    师：这个故事的话题是什么？
    生：助人。
    师：圆满完成任务。还想挑战吗？
    生：想！
    师：那我们再玩一次，这次让主角和话题同时出现，我说“开始”，你说“停”。（大屏幕随机滚动设定的主角和话题）
    师：这次故事的主角是谁？
    生：是善良的鲨鱼。
    师：对，性格不一样了。这是关于什么的故事呢？
    生：友情。
    师：谁来独立编个故事呢？
    生：大海里有条鲨鱼，他不像其他的鲨鱼那么凶猛，他很善良。有一天，他游出了家，在路上碰到一条小鱼卡在了珊瑚里面……
    师：添加了一个角，还有了新的情节。这样想象真有趣。
    生：鲨鱼立刻游过去，用它锋利的牙齿把珊瑚咬断，救出了小鱼。
    师：这时候，锋利的牙齿就起到了作用，这就是巧合。了不起啊，掌声送给我们的小作家！
    （评析：在很多学生眼中，习作是件头疼的事情；在很多教师眼中，上习作课是很冒险的选择。可为什么汤老师的习作课如此有趣？原来，汤老师能够满怀一颗童心来设计习作课，她的课堂上有玩不完的游戏——故事的主角和话题都是由学生“喊停”决定的，多好玩呀；故事的情节是由同学们接龙完成的，多有意思！透过好玩的表象，我们更看到了汤老师独到的用心：随机选取故事的主角和话题，能够放飞学生想象的翅膀；合作完成故事接龙，不仅降低了讲述的难度，也让每一个学生时刻都得用心倾听，让彼此之间有了更多的协作。）
    板块三  绘本引路，提供创编思路
    师：一篇有趣的童话故事就这样诞生了。关于这样的主角，这样的话题，老师也给大家带来了一个故事，想不想看？
    生：想。
    师：我们可以学学，怎样把这个故事想象得更加有趣。来，我们去读读吧。让我们走进——（出示）
    生：《爱笑的鲨鱼》。
    师：故事开始，主角出场了，你来读。
    （师生合作读绘本《爱笑的鲨鱼》）
    师：这就是《爱笑的鲨鱼》的故事，我们再完整地看一下这个故事，故事的主角是谁？
    生：爱笑的鲨鱼。
    师：还可以怎么说？
    生：最善良、最阳光、最爱交朋友、最爱笑的鲨鱼。
    师：我们说过，一个好的故事，不能只唱独角戏，所以要——
    生：加角。
    师：这里加了谁？
    生：鱼儿们。
    师：我们编故事的时候也可以——
    生：角加一加。
    师：鲨鱼笑笑用什么救了鱼儿们？笑笑唯一能做的就是——
    生：笑！
    生：他一笑就吓跑了渔夫。
    师：你觉得这样写好不好玩？
    生：好玩。
    师：这就叫故事的巧合。我们可以——
    生：巧合用一用。
    师：这样一来，我们编出的童话故事就特别有趣了。想不想自己也来编一编？
    生：想！
    师：先想一想，这么多的角，你会选择谁呢？和你的同桌交流交流吧。
    （同桌交流讨论）
    师：谁来谈谈？
    生：蚂蚁扛大树。
    师：期待你的故事。
    生：蜗牛健步如飞。
    师：围绕一个什么话题？
    生：蜗牛当了快递员。
    师：这个主意不错。看来，也可以联系生活去想象。还有谁来？
    生：公鸡会下蛋。
    师：这是一个怎样的故事？
    生：有个农夫准备吃掉公鸡，
    突然有一天，公鸡下了个蛋。
    师：哦，他这样做是为了自救啊，真是聪明的公鸡！
    （评析：三年级学生进行习作，要不要教方法？答案是肯定的。提到写作方法的指导，我们眼前出现的很可能是教师枯燥的讲解，学生毫无兴致可言。不过汤老师的课堂却不同，她巧妙引入学生非常感兴趣的绘本故事，在阅读绘本故事的过程中，学生不知不觉就学到了“角加一加”“巧合用一用”等方法，一切水到渠成，自然而然。）