部编版三年级下册第三单元看图作文教学反思
全文共9篇示例，供读者参考
    部编版三年级下册第三单元看图作文教学反思 篇1
    《燕子》这是一篇散文。课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。本文语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的'候鸟习性、轻快灵活...燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。
    成功之处：我引导学生咬文嚼字，品味其内涵的滋味。我主要要抓住重点词语，指导学生反复朗读，在读中理解，在读中想象、品味、欣赏，直至背诵，促进学生语言的积累和内化。本来以为学生很容易进入角，可是学生在课堂上发言积极性不高，文章只有几个愿意发表自己的见解，课堂显得没有生气。有可能是开学初，学生还没有进入学习的氛围中。就如体会小燕子飞行这一段内容时，我引导学生谈谈自己的体会。学生能抓住“斜着身子”、“掠过”、“一转眼“
横掠”……等体会到燕子飞行的轻快有的也能从中体会到燕子喜欢春天，高兴了，还会变着花样飞行。
    不足之处：
    课堂中，总有几个学生是课堂的主导，大部分孩子没有参与性，如何吸引学生主动学习，是我要反思的。通过光彩夺目的春天气息，表达的情爱情节，没有体会出来。
    改进措施：
    多点名，让大部分学生有参与能力。
   
    部编版三年级下册第三单元看图作文教学反思 篇2
    亲爱的老师:
    今天是星期五,我要回顾一下这个星期语文课上学习的"看图作文"这一单元。老师花了几节
课的时间引导我们观察图画细节,培养观察能力;教我们提取关键信息,整理文章框架;还耐心讲解了描写景物、描写人物动作、表达自己感受的方法。这节单元给我留下了很深的印象,让我对作文这门学科有了新的认识和体会,我想分享一下自己的心得体会。
    一开始,老师拿出一幅风景图,清晰地展现了秋日校园里那片金黄的银杏林。看着画面,我的脑海里浮现出了夕阳下树叶飘落的情景。老师要求我们观察图画中的细节,然后认真听同学们分享了自己的所见所闻。有的同学注意到那些叶子不仅金黄,还夹杂着一些红和绿;有的同学发现远处有几个小朋友在玩耍;还有同学指出画面里竟然还有一条小溪。大家的观点让我意识到,原来同一副图画,不同的人会有不同的视角和体会。
    接下来老师让我们提取关键信息,并构思文章框架。这可难住我了,因为之前的作文写作都是老师给出了大纲,让我们按部就班地完成,很少自己构思。幸好老师引导我们从时间、地点、人物、事件等方面去思考,这让我对整理框架有了一些头绪。在大家的集思广益下,我们终于想出了不错的框架:开头描写那片金黄的银杏林,并带出时间是秋天;正文可以写写那些在校园里玩耍的孩子;结尾表达一下自己对这片美丽景的感受。
    有了框架,开始实际写作文就容易多了。老师还教了我们一些具体的写作技巧,比如用"金黄"
这样想象真有趣
"火红"等形象生动的词语来描写景物;用"嬉戏""追逐"之类的动词来刻画人物动作;再用"美不胜收""赏心悦目"这样的词语表达自己的感受。
    就这样,在老师的悉心指导下,我终于完成了这篇描写秋日校园景的作文。虽然只有短短几百字,但我觉得写得还算用心,至少比以前的作文有了质的提高。通过这节课的学习,我明白了作文写作并非一蹴而就,需要细心观察、认真思考、勤加练习。更重要的是,写作文不仅锻炼了语文能力,也培养了我们观察事物的习惯、独立思考的能力,以及表达自己感受的勇气,这些都是很宝贵的。
    回顾这个单元的学习过程,我收获很多。作为一名小学生,我会继续努力,希望将来能成为一个善于观察、思维敏捷、表达纯熟的好作文小达人!也希望老师能一如既往地引导我们,让我们在作文这片大海里尽情遨游!
   
    部编版三年级下册第三单元看图作文教学反思 篇3
    《掌声》这篇课文写的是残疾小女孩小英通过同学们给她的两次掌声，从一个内心自卑的
人变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过小英的变化表现了同学间的鼓励和关爱。文章语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。
    《掌声》这堂课我主要用对比的教学方式：如原先的小英和后来的小英对比，第一次掌声和第二次掌声对比，由浅入深，从而使学生理解“掌声”的意义，从而理解课文内容，受到思想教育。这是一篇感情真挚的课文。儿童的情感容易激发，也容易变化，因此，在生情的基础上，引导他们把情感的体验上升为理性认识。从情到理是认识上的升华。
    在这篇课文的教学中，随着教学内容和教学实际的需要，给学生进行场景的描摹，或情境再现，或传递情思，或渲染气氛，力争让学生如临其境，沉浸在那感人的故事情节之中。这样，既丰富学生的想象，发展学生的语言，使其心灵产生感应，加深对文本主旨的理解。教学中，我以“如果你是小英的同学，你会说……”、“如果你是小英，你会想……”、“如果你是小英，你想说……”等问题引导学生进入角，使教材描写的客观世界成为学生自己的主观感受，融入情境之中进行推测、想象，探索文中人物情感变化的轨迹，在角参与、角转换中不但丰富了想象，加深了对课文内容的理解，还增进了情感体验，升华了思想认识。
    教学中更存在许多遗憾，让学生通过朗读品读感悟到小英的前后变化，从自卑、忧郁、胆
小到开朗、自信、勇敢，在朗读指导上，品读上做得不够到位，对学生回答的评价也不不够及时与机智。作为低年级的学段，识字写字教学时间不够充分，受限于文本教学任务的完成，对于识字写字教学的力度还不够，需要进一步的加强学生书写的指导并有效的落实。
   
    部编版三年级下册第三单元看图作文教学反思 篇4
    亲爱的老师和同学们:
    我是一名三年级的小学生,今天我想和大家分享一下我在学习"看图作文"这一单元时的一些体会。