作为一名好的人民老师,必需对课堂讲义进行细心的准备,细心地起草讲义,怎样的讲义好？以下是我为大家收集整理的小学科学试验说课稿范文，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。
小学科学试验说课稿范文 第1篇
一、 说教材、同学。
在学习本课之前，同学只了解生活中有些物体的运动是摇摆，如：钟摆、秋千、摇篮、吊床、拳击沙袋——————“摆”给他们的生活带来了欢乐，但他们不知道摇摆这种现象背后所隐匿的科学道理。讨论“摆的快慢与什么有关？”能使同学的古怪心和求知欲被激发出来。但如何掌控好试验过程中变量与保持不变的量，如何收集有效的数据，对于同学来说是有些困难的。
二、 说教学目标。
科学概念：
摆的摇摆快慢与摆绳的长度有关，同一个摆，摆绳越长摇摆越慢，摆绳越短摇摆越快。
过程与方法：
推想摆的摇摆快慢与什么有关。
进行更改摆的摆锤、摆的摆长对摆的次数是否产生影响的试验讨论。
对试验的结果进行分析，并且依据进行推测。
情感、态度、价值观：
初步意识到精准明确测量结果的等到是需要反复测量的。
认得到在实践中细心察看发觉新的问题是很紧要的。
对新问题有连续讨论的欲望。
三、 说教学重难点：
进行更改摆的摆锤重量、摆的摆绳长度对摆的次数是否产生影响的试验讨论。
进行更改摆的摆锤重量、摆的摆绳长度对摆的次数是否产生影响的试验讨论。
四、 说教法、学法。
说课稿范文为了教圆满的完成本次的教学重难点，我设计了以下教法和学法。
1、 教法。在本节课中我贯彻“老师为主导，同学为主体”的原则，综合本课特点，重要采纳对比试验法，通过真实牢靠的试验现象，提高同学的爱好和求知欲，使同学较简单分析、总结出科学学问。同时充分利用小组间的相互合作，拓宽同学的视野，让教学更简单突破难点，再辅以课件教学，彰显教学难点，激发同学爱科学的情感。
2、 学法。与教法相适应，充分发挥同学的主体作用，让同学分组试验，相互合作。把大部分时间交给同学试验、收集试验数据，在此基础上引导同学对所收集来的数据进行科学的分析，然后总结出科学学问。
五、 说教学准备：
同学材料：每小组一个计时器、一个单摆装置（铁架台、带挂钩棉线）、重量相同螺帽三个、讨论摆锤重量和讨论摆绳长短的记录表各一份。
老师材料：演示一套、不同的单摆两个、课件（或准备好板书）。
六、 课时布置：
1课时
七、 教学流程：
引入（课前写好课题：摆的讨论）
1、师：（师出示单摆）上节课我们已经认得了“摆”，我们通过试验知道了摆有一个很紧要的特性，谁来帮大家回忆一下？（等时性）你能实在解释一下吗？
2、师出示投影记录。这是xx组的记录，他们的摆一分钟接近xx次，这是xx组的记录，他们的摆一分钟接近xx次
3、现在，老师心里有个疑问：虽然我们认得的摆具有等时性，可摆和摆之间，它们的快慢都一样吗？（板书：摆的快慢）
用摆做试验：
1、推想：摆的快慢你觉得与什么因素有关系呢？
（一）更改摆锤重量的试验
15秒内摇摆次数记录
原来重量 两倍重量 三倍重量 第一次 第二次 第三次
摆的快慢与摆锤重量有关吗？（板书：错号）
（二）更改摆绳长度的试验 15秒内摇摆次数记录 原来绳长 两倍绳长 第一次 第二次 第三次
摆的快慢与摆绳长度有关，同一个摆，摆绳越长摇摆越慢，摆绳越短摇摆越快。对号
摆的快慢与什么有关：
摆的快慢与摆长有关，摆长越长，摆的摇摆越慢，摆长越短，摆的摇摆越快。关于摆长的讨论，我们下一节课将进一步探究，大家有爱好吗？
八、总结：
通过今日的讨论，你们的收获有哪些？你还想对摆进行哪些讨论？
小学科学试验说课稿范文 第2篇
各位评委各位老师，大家上午好！今日我将要说课的课题是《肺和呼吸》
一、说教材
1、本节课在教材中的地位及作用
《肺和呼吸》是苏教版科学五班级上册第四单元呼吸和血液循环第二节的内容。本节内容是认得人的呼吸器官以及知道肺的紧要作用，会简单的测量本身的肺活量。此外，《肺和呼吸》的学问与我们日常生活、健康有着紧密的联系，因此学习这部分有着广泛的现实意义。
2、学情分析：
在此之前，同学已学习了空气、消化系统、对身体器官有了初步的认得,并且通过课外书知道人需要氧气呼出二氧化碳，这为本节的学习起着铺垫作用。
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