六年级下册《鲁滨逊漂流记》说课稿
  六班级下册《鲁滨逊漂流记》说课稿范文篇1
      敬重的各位专家，老师们：
      大家好！我是安康市汉滨区江南学校的语文老师陈曦，特别兴奋能在这里和大家一起沟通。今日我说课题目是《鲁滨逊漂流记》。
      阅读是人一生中最重要的学习方式，会阅读的孩子会更胜利。《语文课程标准》明确提出了学校高段要“培育同学多元阅读的爱好，关注网络阅读，读整本的书，阅读量不少与100万字”等目标。本着“读书好、读好书、好读书”的阅读理念，我们引领同学朝着“喜爱阅读、愿意阅读、有效阅读、享受阅读”的目标进展。2022年，我校依据学校实际,开发实施校本阅读课程。探究了属于我校特的“作品缩写＋精彩片段”的名著导读教学模式。鉴于本书阅读容量大，依据学校高段阅读情感目标要求，本节课我尝试采纳了模式三进行教学，激发了同学阅读的爱好、尝试体验了网络阅读的便捷，有效地驱动了同学课外主动探究阅读。下面我将从教材分析、教法、学法、教学过程等方面进行说课。
      (一)教材分析：
      《鲁滨逊漂流记》是英国有名作家丹尼尔·笛福的代表作品。是我校校本阅读自编教材高段“中外小说之窗”单元的第一篇文章。小说主要围绕鲁滨逊历险时间挨次记叙，主要写了鲁滨逊“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”等大事，突出刻画了鲁滨逊与恶劣环境的挑战，表现了他不畏艰险、机灵英勇、聪慧能干、顽强才智的特点。结合本单元的阅读训练重点，适时教给同学关于小说阅读的方法，培育同学“不动鼠标不读书”、学做电子摘记等。让同学在读中思索、在沟通中学习、在动手中操作、在自主中尝试。基于对教材的熟悉及课程标准的要求，我确定如下教学目标：
      【情感看法】：
      1、培育同学多元阅读的爱好，初步感知网络阅读与摘记的便捷。
      2、培育同学面对困难、战胜困难的信念和士气。
      3、培育同学持续阅读的习惯与课外主动阅读的爱好。
      【阅读方法】：
      1、尝试抓住小说“三要素”来读文，了解小说也许内容；
      2、连续学习默读，养成“不动鼠标不读书”的习惯。
      3、初步学会网络扫瞄，依据阅读需要上网自主搜寻并阅读。
      【内容体验】：
      1、能够初步把握小说的故事情节和人物的性格特点。
      2、品读原著精彩片段,体悟鲁滨逊面对困难的乐观看法，以增添自己与困难做斗争信念与士气。
      3、阅读探究，乐于沟通共享独特看法，并能将感受联系生活想开、说开。
说课稿范文      教学重点：快速阅读小说缩写和原著精彩片段，了解小说也许内容，体会鲁滨逊乐观的生活看法，激发同学阅读整本书的欲望。
      教学难点：在故事情节的把握中，联系生活体悟会生存的价值。
      教学预备：制作师生教学互动网页课件、《鲁滨逊漂流记》原著书籍一本。
      〔二〕教法
      学校阶段整本书的阅读指导，重在培育同学良好的阅读习惯和深厚的阅读爱好，引领他们从课内一篇文章的阅读向课外整本书的阅读拓展。教学中，我依据同学的年龄和认知特点，以“激活阅读爱好，驱动自主阅读”的思想理念设计教学。采纳了谈话启发；激趣引读；导航悟读；品悟深读；示范积累；多元自读等方法调动了同学参加阅读、自主阅读、共享阅读的主动性。
      〔三〕学法
      要真正实现同学会读书，导读课既要教给同学肯定的阅读方法，又要引导同学开展有效阅读。真正到达“得法于课内、得益于课外”之目的。我设计的学法有：和着音乐“读一读”；沟通认知“说一说”；感悟体会“议一议”；动动鼠标“做一做”；阅读期盼“碰一碰”等学习方式，让同学在“主动阅读、乐于沟通、敬重感知、尝试体验”中学会思索、学会倾听、学会沟通，进而享受阅读的欢乐。
      〔四〕媒体资源的应用设计：
      本节课教学媒体是选用远程教育资源及自制网页课件，主要作用在于：创设阅读情境、激发阅读爱好；阅读导航、启发思索；文字声像结合、直观
      感知阅读；补充阅读内容、拓宽阅读领域；推举多元阅读方法，驱动自主选择阅读。
      〔五〕教学流程
      1、“聊一聊、读一读”导入新课。刘心武教授说：“当书是构成我们中的生命的一部分以后，我们的灵魂必将变得充实而丰富，我们的眼睛必将变得光明而深邃。”读书是我们欢乐的一部分。我设计了一个简洁的'谈话：“同学们，你觉得陈老师平常和你们谈论最多的话题是什么？”以此明确本节课将尝试体验网络阅读，激发同学阅读爱好。接着引领同学走进“能量汉堡”，共读妙句，出关键词“生存”，揭示本节课的阅读主题，出示《鲁滨逊漂流记》原著，告知同学它是一部关于生存主题的小说，同学的阅读爱好就在这“一聊一读”中被激发。
      2、“品快餐、钥匙”实施阅读储备。首先引领同学点击“阅读快餐”快速走近，捕获到——笛福是一位了不得的作家，激发同学想走进小说的阅读爱好。然后引领同学点击“阅读金
钥匙”网页阅读，选择最适合本节课用的一把“金钥匙”、鼓舞同学带上“金钥匙”走近小说缩写。
      3、“自主阅读、导航引领”实施整体阅读。同学点击“自主阅读”网页，奇妙音乐为同学营造了轻松的阅读环境，感知小说内容。“阅读导航”引领同学再次走进缩写，紧抓叙事线索、重点句段来体悟鲁滨逊流落荒岛，面对生死境遇——要生存的信念，体悟他战胜困难、修建房子、蓄养牲畜、扩大种植面积这种会生存、更好地生存的士气与才智。这一环节的设置，让同学在自主阅读中感知、在细读感悟中收获，有效地提高了同学的自读自悟力量。
      4、“品原著精彩片段”由感知整体到深化阅读，使同学进一步走近鲁滨逊，品尝他乐观的生存看法。引导同学对比阅读精彩片段中“好处与坏处、祸与害、福与利”等句子，感受其乐观的人生看法。让同学将自己最喜爱的好句复制粘贴到同学平台“书香留痕“文档中，体验网络笔记的便捷。接着引导思索：精彩片段中关于“好处和坏处”对比表给鲁滨逊带来了什么？读后小结：鲁滨逊面对困难的乐观看法启示我们：在今后的生活中，要学会用辨证的目光看待问题，在不幸的境况中，要学会调试自己的心态，让乐观的看法与必胜的信念扬起我们美好生活的风帆。