初中英语说课稿：What does he look like精选5篇
初中英语说课稿：《What does he look like》 篇一
以下是小编为您收集的关于初中的说课稿范文《What does he look like》，欢迎借鉴！
初中英语说课稿：《What does he look like》
1. 简述什么是教师的自我反思？.
自我反思是教师对教育教学过程的再认识、再思考、再探索、再创造。是在新课程理念指导下，以教育教学活动过程为思考对象，对教学行为、教学决策以及由此所产生的教学结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进自身专业素质的提高、促进能力发展的一种批判性思维活动。
互动性原则、多样性原则、激励性原则。
3.课堂教学要素评价法中确定的评价要素有哪些？
课堂教学要素评价法中确定的评价要素有教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、师生行为、教学艺术、教学效果。
4.简述发展性教师评价的主要思路。
评价内容多元化、评价主体互动化、评价策略多样化、评价标准个性化。
5. 数学学习评价的价值取向是什么？
数学学习评价应促进学生发展；数学学习评价要体现多元化；数学学习评价要关注学生的差异。
6.反思型教师的优点有哪些？
①对教育教学理论与实践持有健康的怀疑；
②有开放的心态易于接受新思想；
③经常对教育教学活动进行思考善于调整和改变策略与方法；.
④教育教学中既关注结果更关注过程经常进行积极的反思。
7.小学数学考试命题如何体现基础性
在新一轮课程改革的推进过程中，有些学校在考试命题时，出现了忽视基础的倾向，这是很危险的。我们千万不能忘记，基础性是中小学教育最重要的最本质的属性。从人的发展的角度，我们要多方位地、较全面地构筑基础的框架：
1、知识与技能基础。
2、过程与方法基础。
3、能力基础：具体的是收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字的表达能力(决不单单指语文学科)、团结协作能力和社会活动能力等6大能力基础。
4、情感、态度、价值观基础。
8.简述发展性学生评价的主要特征？
数学学习评价应促进学生发展；数学学习评价要体现多元化；数学学习评价要关注学生的差异。
9.在新课程背景下要营造出大气的课堂，三个不要指的是情节不要太多，环节不要太细，问题不要太碎。
初中英语说课稿：《What does he look like》 篇二
各位领导，各位老师，大家好！很高兴能在这给大家说课。我今天要说的是新目标英语七年级下册第七单元一课时。课题是：what does he look like 以下简单地从教材分析，教学方法和课前准备活动，教学过程及设计意图等几方面来阐述我的说课。
一，教材分析
我将教材分析分解为教学内容，教学目标以及教学重点难点等。
1,教学内容
section a 第41页和第42页，围绕一幅卡通画，介绍人的长相。
2,教学目标
a.知识目标：掌握描述人物外表的形容词。
b.技能目标：谈论自己和周围人的外表长相。
c.学习策略： 积极与他人合作，共同完成学习任务。以及积极运用所学英语进行表达和交流。
3,教学重点
a.掌握询问一个人的长相是什么样的表达方式：
(1)what do you look like
(2)what do they look like
(3)what does he look like
(4)what does she look like
b.学会描述一个人的长相是什么样的表达方式：
(1)i am short. i am thin.
(2)they are medium height.
(3)he is medium height.
(4)she is tall. she is thin.
4,教学难点
a. 对比look like 和like 的区别
如果在教学过程不将语法难点加于区别，日后会给学生的理解带来阻碍。如look like 看起来像之意；用法为look like +名词；而like 喜欢之意；like+名词/动名词
b.回答 what do you like / what does he look like 时，可以有两种回答方式，一种为 i'm./he's需要注意的是be 动词后跟着形容词/表示身高；另一种为i have /he has需要注意的是后跟着形容词+名词。
二，教学方法和课前准备活动
虽说教无定法,但作为一节听说课，我首先采用的教学方法是听说法，加强学生听说方面的训练，另外，我运用了任务教学法，以教学任务作为本堂课的主线，贯穿整个课堂。
在教具准备方面，我采用幻灯片，挂图，录音机等教学手段，丰富课堂教学，使课堂更形象生动，增加学生学习英语的兴趣，使学生更乐于学，更容易学。
三，教学程序及设计目的
教学步骤
教师活动
学生活动
设计目的
任务准备
教师给学生布置任务，说：well, class. i'm sure you are eager to know some ways of describing people, such as tall or short.. let's learn them now. next, do you want to know some more about his or her hair or build , such as long or short, fat or thin
1,认真听
2,听清任务
说课稿范文 3,准备任务
在刚开始上课时，就把任务布置给学生，目的是让学生清楚本节课的主要内容，有利于在完成任务的过程中形成主动的学习状态，产生学习的欲望。
任务过程
(1a)利用挂图介绍图中人物，引出单词。 板书并带读。
(1b) 利用录音机播放对话。
(1c) 组织小组活动，维持课堂纪律，为有困难的学生提供帮助。
(2a) 播放录音
(2b)再次播放录音。
(3)组织小组活动，巡视课堂。
grammar focus:复习语法。
1, match the words with the people.
2, listen and fill in the blanks.
3, pair-work..
4, listen and circle is or has.
5, listen again. fill in the chart.
6, pair-work.
7,review.
1a) this activity introduce the key vocabulary.
1b) this activity provided guided listening and writing.
1c) oral practice
2a) provide guided listening practice using the words
2b)provide listening and writing practice.
3)provide writing practice.
review the grammar box.
任务结束
布置作业：看谁画得像 教师边描述，
学生边听边画
然后落实到笔头，写下自己的报告
通过此项任务，学生学习了描述人的外貌的一些词语。
1.教师采用简笔画的形式，让学生区分关于头发(long hair, short hair, blonde hair, curly hair, straight hair)和不同的体形(medium height, thin, heavy, medium build)说法
2.教师用这些词语任意组合想象中的人物，让学生根据自己的描述，画出相应的人物的图像。
3.学生对所画的人物形象进行描述。
4.完成任务所需要的语言结构：(1)she has long curly hair.
(2) she isn't tall. she is short.
教后反思：
在本节课中，用教学任务贯穿始终，使学生在完成任务时更好地学习语言，使学生乐于学，乐于说，能说会说。但听说课，任务型教学的局限在这堂课中体现的很明显，在时间的控制上，教师很难把握好。而且，由于本人的教学基本功不够扎实，所以在挑战这么高难度的听说课，显得有些难于把握。在此，也恳请大家多多指导，多给宝贵意见。
“ Unit7 What does he look like ？”教案及评析 篇三
任务型活动建议：课程标准解读学生参与决定教学内容。 Brainstorm( 头脑风暴 ) 即学生在学习之前根据课题搜集、整理与课题相关人物外表信息。（身高、身材、头发颜，长度及发型、脸部特征、着装、性格表达等）这样学生课前自己准备学习材料，教师利用学生带入教室的各种信息组织语言教学活动，并对学生进行经常性的需求分析，随时调整教学内容。力图使学生自己输入成为主要教学内容资源，并成为整个学习过程的中心。教师针对本班学生特点，对教材进行整合、取舍并及时扩充必要材料充实课堂教学内容。教学中挖掘利用学生自身的知识与经验，使学习内容更切合实际，学生更容易深切感知。主张学生自主、自导学习，合作学习，强调不是个人学习，而是体学习中的学生自主性。总体教学思路：
本节课设计思路是两条主线 , 一条是知识线；另一条是任务链。：知识：知识的呈现是按照词、句、文，即，从易到难的顺序呈现的。从上节课的作业入手，然后分别复习人物外表如：身高、身材、头发颜，长度及发型、脸部特征、着装、性格的词语介绍；讨论外表所需的询问和应答的句式，到知识综合运用和提高，最后是巩固和开放性作业。任务：本节课任务设计以人物外貌为主线，上课以优秀小侦探导入新任务 ---- 识别罪犯，描述罪犯特征，然后，画出罪犯肖像，给马虎探长写回信。教学目标：1 .学会描述人物外貌。2 .学习根据描述人物外貌的文章画出人物 , 并能就图片写出人物间外貌不同特征及区别。教学重点和难点：描述人物外貌特征。读文画图，看图写文。课前准备：1 .搜集有关人物外表的词汇如：身高、身材、年龄、头发颜，长度及发型、脸部特征、着装、性格的词语 ( 至少 壹五 个 ) ，分小组写出描述同一器官的不同词语。2 .分小组准备长相不同的人物图片，分男女。每组准备一篇描述人物的文章，画两个或多个外貌不同的人物图。（带软盘或样图）教学设计：本课按照两条主线进行设计，一是知识支撑，二是任务设计：本节课流程图教学板块设计导入（ Lead in ）设计 :目的：通过不同外貌描述，为导入教学做好知识铺垫。以做一次侦探，引出本节课的大任务：争做最佳侦探。吸引学生，激发其学习兴趣，提高学生作为学习主体（主人）课堂参与意识。大量人物图片以及描述外貌词语，将其注意力吸引到课堂中，此时
老师恰到好处地让学生汇报导入任务切入主题。Task1: 辨认罪犯 : 通过学生阅读描述罪犯外貌材料，观察画像，出罪犯，以激活学生已经掌握的有关外貌词汇。这个活动 Focus on reading.Task2: 阅读马虎探长所丢失的材料，为罪犯画像。 Focus on reading and drawing.Task3: 让学生设计画出自己想象的罪犯外貌、着装，并对罪犯进行描述。激活学生已经掌握的描述外貌的句子。本活动 Focus on writing 。教学过程设计：TasksprocessTeacher's activitiesStudents' activitiesTask1 Brainstorm外貌词语复习描述外貌所学词语学生看、听、想、答。Task2 争做小侦探外貌词句给出两幅相似的罪犯画像，请学生分辨其不同之处观察、说出不同点。Task3 谁是罪犯巩固有关外貌词句1 给出部分罪犯资料，包括图、文。2 巡视 , 指导 .3 反馈、点评。小组合作阅读资料出与图对应的罪犯Task4 最佳侦探使用表达外貌词句。1 请各组学生分别设计想象中的罪犯画像，并写出相关文章2 询问活动结果。3 评出最佳侦探。（奖励）学生分别说出自己想象的罪犯特征，画像，写出相关文章由一位学生汇报结果 .Task6 I learn more than you can 开放性小结本课内容1 .用比赛结果导入本单元重点句。2. 请学生写出自己今日所学或使用的其他句型（越多越好）记下重点句。写出自己会的句子。小组交流记下新句子Homework1 画一组人物像2. 写出人物外貌特征以及不同点。自己画像写相关文章。板书设计：课后小结收获：A 鼓励学生
大胆的使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。B 任务链设计较成功，创造条件让学生能够研究他们自己感兴趣的问题。C 课堂设计较合理，给学生创设自主学习和交流的机会。D 学生通过体验、实践、讨论、合作等方式发展了听说读写的综合语言技能。探索：继续探索在任务、与合作型教学中如何调动全体学生的积极性，课后反思：本课的设计使学生确实从学习中学会了如何谈论外貌 , 同时还学会了识别不同人物外貌特征，设计简单通缉令 . 丰富了学生生活 , 同时也是一种真实的体验 . 增加学生的语言实践，促进他们在整个教学活动中主动参与。教案点评：本节课任务设计以人物外貌为主线，上课以优秀小侦探导入新任务 ---- 识别罪犯，描述罪犯特征，然后，画出罪犯肖像，给马虎探长写回信。
发布评论