摘要：课堂是学校的主旋律，未来学校的成长应该由基础课程做支撑。辽宁省沈阳市皇姑区昆山四校从办学特出发，生成独具魅力的“树（tree）文化课程体系”，用美好的课程传承校园文化、浸润美好心灵、描绘未来蓝图。
关键词：未来学校;树文化;课程体系;延展整合
课程是学校文化变革的密码，是一所學校凝聚力和活力的源泉。学校只有构建了一致性的课程文化体系，教育才会有灵魂、有方向、有生命力、有未来。结合学校校情，我们以打造精雅文化为课程开发整合策略，携手育林师的共同体——教师和家长，生成了辽宁省沈阳市皇姑区昆山四校独具魅力的“树（ tree）文化课程体系”，让绿的生命主旋律演变成了学校特有的未来发展的文化符号。
一、“树（tree）文化课程体系”的创建背景
1.基于校情
近年来，学校致力于“育木成林”“育林成森”具有四小特的生态教育体系，在获得“学校文化实践基地校”称号的基础上，进一步明确了“森林规划”的顶层设计管理理念，将树文化渗入学校管理理念的精髓，影响和引领着昆山四校师生昂扬向上、心向阳光，像小树一样茁壮成长。
2.基于目标
“树文化”背后的深层含义是树人的文化，学校治校的终极愿景就是引领家校、社会，让“树宝宝”在快乐中享受阳光雨露的同时，能够成长为文明人类，以此奠基“树宝宝”的精雅品格、润泽精雅教育、健全精雅人格。
二、“树（tree）文化课程体系”的培养目标
课程是学校的核心产品，要打造特学校的内涵和灵魂，更需要用课程的理念来经营。“精雅”是学校的教育理念，是一方根植、滋养、润泽小树茁壮成长的沃土，昆山四校从为学生一生发展蓄能注力出发，我们将tree课程培养目标定位为：（1） Think-学会思考;（2）
Read-爱上阅读;（3） Elegance-懂得优雅;（4） Enjoy-享受生活。T-R-E-E组成树（tree）的英语全拼，诠释了小树在课程中成长、成人、成才所必修的学习品质。
三、“树（tree）文化课程体系”的实施措施
聚木成林，融泽致远，树文化课程是润泽生命的教育。“树宝宝”在年轮式的累积、沉淀中不断融汇、壮大，犹如课程实施中文化的交融、情感的相汇、精神的融和，使得方寸之地的“小校园”发挥出森林教育的“大效益”，给予学生六年的精雅浸润，培育学生完整而丰满的人性。
1.基础学科延展课程
基础学科延展课程，即1+X课程，“1”是指国家课程标准要求的学科课程，“X”是指学科延伸项目活动。学校依据国家课程标准，根据学生的年龄特点，鼓励教师将学校的课程理念
、教学目标与国家课程教学过程相结合，尝试实现自己的教学主张，将国家课程内容转化为学生可以参与的实践学习活动，以提高学生的文化课学习效果。例如，语文与阅读课程、诗歌、故事、小作家园地的亲密牵手，美术学科和书法的高度融合，音乐学科与小乐器、非洲鼓、京剧学科的有效对接，体育学科与篮球、艺术健美的强强联手，英语学科与绘本诵读、动画配音的多彩组合等多元的学科元素激发了学生的学习热情，同时也对教师提出了更高的要求，让原本的学科课程更加丰盈。多学科的综合性学习完成了做学问由少及多的量变、由多到精的质变，使一成不变的学科内容经过有序的排列组合、拓展和深入，焕发出了新的生命力。
2.月主题整合课程
学生的生活原本是一个整体，我们不能人为地把他们完整的经验分成不同的学科领域，把他们完整的生活割裂为家庭生活、学校生活和社会生活等几大板块。如果要使学生所学的内容对其成长具有意义，就必须用一些融合的形式使各科课程内容要素有效地联系起来。基于上述认知规律，学校的月主题整合课程应运而生。
秋之韵校月主题整合课程时间表：（1）九月——秋之韵：探究show（探究自然，创意生活）;
十月——爱之魂：感恩show（爱的教育，生生不息）;十一月——雅之行：优雅show（漫步艺林，品味人生）;十二月——精之美：传承show（不忘初心，古今贯通）;三月——德之馨：好习惯show（点滴规范，精雅养成）;四月——教之臻：悦读show（畅游书海，觅求真知）;五月——体之蕴：健美show（储蓄健康，茁壮成长）;六月——梦之锦：成长show（完美展现，注力续航）。
目前，月主题整合课程已经在昆山四校循环开展了三个学年度，经历了由初期的体教育、突出生长点，到目前开展探究合作、延展伸长点，现正在努力向发展学生个性、注力茁壮点推进的理想进程迈入。月主题整合课程的实施，强调的是知识的广度而不是深度，关心的是知识的应用而不是知识的形式。我们更期望学生能够在课程中，将个体所获得的能力归璞于社会、家庭，应用于实践，完成课程的良性循环，真正促进学生的个性发展，真正让棵棵小树向阳、向上生长。
笔者认为，未来的课程设置万变不离其宗，它一定是教给学生一生有用的东西。为未来储备，向未来出发，让我们用美好的课程塑造精雅的教育，用特课程传承校园文化，用课程浸润美好心灵，用课程与实践连接，用课程指向未来！
参考文献：
[1]薇薇恩·斯图尔特.面向未来的世界级教育[M].杭州：浙江人民出版社，2017.
[2]曹文平.课程文化构建：打造名校的必由之路[J].教育研究与评论（小学教育教学），2010（3）.
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