2020年是我国全面建成小康社会和“十三五”
规划收官之年，2021年是国家“十四五”规划的开局之年。我常想：怎样在我的德育课堂上帮助学生
感受这股火热的爱国潮，加深他们的爱国情呢？统编《道德与法治》五年级上册第四单元为我指引了方向。该单元中的《
美丽文字民族瑰宝》一课，
旨在引导学生通过了解祖国文字的历史及文字背后的意蕴，感受祖国灿烂的文化，进而为自己是中国人而感到骄傲和自豪。根据学情，我确定学生学习本课的目标为：（1）借助人民币上的文字，了解我国语言文字的多样性；（2）通过搜集资料、小组合作汇报、游戏等方式了解汉字的历史和演变，感受汉字的魅力，产生喜爱汉字的情感；（3）多种途径感受汉字的美，在体验中产生学好、用好、写好汉字的热情，增强民族自豪感。
根据教学目标和教学重难点，第一课时我设计了“识多样文字”“溯汉字之源”“寻汉字之变”“赞汉字之美”四个教学环节，完成《美丽文字民族瑰宝》一课的前两个板块（“丰富多样的文字”和“古老而优美的汉字”）的教学。
【教学过程】绿的蝈蝈
活动一：识多样文字
教师出示学校校名和校门口商店的名牌，学生发现这些名牌都写有蒙汉两种文字，如图1。教师相机告诉学生我国少数民族自治区名牌使用的特殊规定。
这一环节由学生生活中常见的商店名牌导入祖国文字的多样性，拉近了课程内容与学生生活的距离。
接着，教师出示书中7种不同民族的文字，请学生猜一猜是哪个民族的文字，在哪里见过。（教师通过课件揭晓正确答案，学生边核对边了解）
师：这些字写的都是同一句话，是什么话呢?一起读。（我是中国人
）师：在我们使用的人民币上，也有5个民族的文字，拿出准备好的人民币一起一，说一说是哪个民族的文字。
师：你还知道哪些少数民族文字?
学生一边展示自己搜集到的少数民族文字，一边交流物品上是什么文字及背后的故事等。
师(小结)：我国不仅是一个多民族的国家,
美丽中国字
自豪中国人
——
—以《美丽文字民族瑰宝》第一课时为例
文/郭娟(执教)
陶元红(点评)
案例图
1
图
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还是一个多语言多文种的国家。56个民族中有好多民族有自己的文字，有的民族还不止有一种文字，真可谓丰富多样。
活动二：溯汉字之源
师：我们在尊重民族多样性的同时，也要考虑如何能让各民族之间更好地沟通和交流呢。（课件出示国家《中华人民共和国国家通用语言文字法》第三条规定。
）我国最古老的表意体系的文字是甲骨文，这点学生基本知晓。在此基础上，教师引导学生阅读教材中的甲骨图片，并让学生分享了解到的有关甲骨文的知识。
师：其实按原始的文明来看，最早的文字都和汉字差不多，比如西亚苏美尔人的楔形文字、古印度的象形文字、美洲的玛雅文字，可惜都消亡了，只有我们国家的文字一代代传承了下来。说到这里，你们有什么感受呢?
此问意在让学生抒发情感并增进民族自豪感。甲骨文是独一无二的，学生自然说出“自豪”“为之骄傲”等感受。
2019年是甲骨文发现120周年，2019年11月
2日国家专门召开了纪念甲骨文发现120周年座谈会。在会议上，习近平总书记发来贺信。教师通过课件呈现贺信部分内容并示意学生朗读，牢记习爷
爷的嘱咐。
教师播放视频，内容为日、山、水等字的创造过程，体现汉字写意的特点。紧接着出示图3，让学生通过猜一猜的游戏进一步体会甲骨文象形的特点。教师出示《甲骨文十二生肖》（如图4），让学生自己和家人的属相。通过2个小游戏，进一步拉近学生与甲骨文的距离，激发了他们喜爱甲骨文、了解甲骨文的热情。
活动三：寻汉字之变
师：那么像图画一样的文字又是如何演变成我们现在横平竖直的样子呢?我们一起来探寻汉字演变的历程。
课前学生分组认领了汉字演变的不同字体，并分头做了相关资料的搜集，课上学生以组为单位分享了课前的学习收获。教师通过课件出示强调学习要求：（1）课前选择小组共同感兴趣的字体，搜集资料，深入了解；（2）组内交流各自搜集的资料；（3）小组合作从不同角度介绍一种字体。
教师根据学生汇报的字体在课件“汉字演变鱼骨图”中点出相应字体及字体主要使用时间、相关书法作品或图片，如图5。
学生搜集到的资料丰富多彩，有书法作品、篆刻作品、历史故事、书法笔法知识等。这一环节学生由“走近”汉字到“走进”汉字，更加深入地体
祭文范文会了汉字的演变历程。
师(总结)：同学们，汉字是中华民族的瑰宝，古老的汉字不仅处处彰显着它的魅力，还讲述着我们中国人的做人准则，老师希望你们写字要用心，做人要真诚。写好中国字，做好中国人
!
图
3
图4
案例(下转第56页)
图5
商代
西周
秦代
汉代
唐代
甲骨文———金文———小篆———隶书———楷书
龟甲、兽骨青铜器货币、竹简
竹简
纸
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咖喱蟹的做法
【点评】
郭娟老师执教的《美丽文字民族瑰宝》一课是根据课程标准要求和《完善中华传统文化教育指导纲要》的精神而编排的，本课归属于教材中的古代历史文化题材的教学内容，教材重点选择了文字、古代科技、传统美德这几个点上的内容，通过这些内容让学生感知我国是有几千年历史的文明古国，了解中华民族对世界文明的重大贡献。本课主要对学生进行中华优秀传统文化的教育，促进学生对我国优秀传统文化的认同感，尊重中华民族优秀的文化成果，增强学生的文化自信心。本课从具体来说主要引导学生了解并懂得汉字、蒙文等文字都是中华民族智慧的结晶；知道汉字历史悠久，是中华文化的重要标志；感受不同汉字形体的魅力，了解汉字对世界文化的深远影响。
一、本课教学值得肯定的几个方面
其一，能准确理解教材，教学目标定位恰当，教学思路清晰，教学层次分明。教师给学生确定的学习路线图是：了解我国文字的多样性——
—探索汉字的起源——
—探寻汉字的演变——
—赞誉汉字的优美。环环相扣，整个教学过程体现了爱国主义教育与文化素养教育的有机融合。
其二，采用的教学方法巧妙，不但具有童趣，还引导了学生的思维，适合儿童的学习心理和特点。通过出示人民币上5个民族的文字，让学生用猜一猜的方式来认识我国多样的文字；通过出示甲骨文，引导学生一自己和爸爸妈妈生肖的甲骨文，不但可以激发他们的学习兴趣，还可以培养他们的探索精神，有利于学生主体性的发挥。
其三，选取的课堂教学素材典型、生动，不但丰富和优化了教材内容，对学生非常具有吸引力。如汉字起源的动漫视频，猜人民币、汉字的意蕴、汉字的演变等课件，不但增强了教学的形象性，更让学生在生动有趣的学习中达成了学习目标。
其四，注意了挖掘汉字背后蕴含的道德观念、价值观念和传统思想，如教师最后的总结很有力量。
二、本课教学值得商榷之处
学生的课前准备较多，学生展示的环节表演性太强，且生成性不够。新课程改革强调课堂学习的生成性，历史内容的学习怎么解决课堂学习的生成性是需要教师重点考虑的问题，如何避免课堂的表演性，值得商榷和思考。
三、对教材历史文化题材的教学建议
第一，突出历史文化教育的德育价值。要注意挖掘历史文化事件背后的精神和道德价值。第二，注重
现实生活与历史内容之间的联系，可尽量从今天的场景引入古代的场景。第三，注意引导学生探究学习，可利用教材上的图文来引导学生进行质疑，也可采取供料学习的方式来引导学生探究性地学习历史。第四，注重学生的历史体验，创设一些历史场景，让学生去体验和感悟。第五，创设教学悬念，引导学生运用自己的经验进行历史推测。中国文字
(作者郭娟系内蒙古自治区包头市河东区康复路小学教师；陶元红系统编小学《道德与法治》教材编写组核心成员，原重庆市教育科学研究所德育研究中心主任)
浪中行得稳，甚至逆风前行。”我在黑板上将“稳”字单独再突出板书，再圈画以凸显重要性。
学生没想到我会把作业和“负重前行”联系在一起，目光都聚焦在板书上。
教育有时需要“小题大做”，不为引人耳目，只为揭示本质、转变认识。
“这又让我想起了另外四个字：行稳……知道后面两个是什么字吗？”我故意设置悬念，停下板书等待学生回答。
“走得远，到达目的，前行……”那两个字可能有难度，他们一时没有出这个词。
“致远”，我继续板书。这个词让人浮想翩翩。远方一定是值得憧憬的，也许是一段时间，也许是某个地方，总之应该是充满希望的，如何能不让人珍惜足下的脚印？
“负重虽然让我们感到辛苦，甚至拖慢前行速度，但是它却能让我们走得更稳、更远，我们最终一定会抵达想去的远方。学习同样如此，积极主动承担起自己的学习责任即负重，才能到达我们的远方。”
第三节晚自习，全班一片安静。
“负重前行”和“行稳致远”仿佛两艘满载梦想的巨轮，缓缓驶向远方！
长春房产报
离职书范文(作者单位系云霄立人学校)
(上接第51页)一法
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