小学语文五年级《我的长生果》教案4篇
引导学生把握课文的主要资料,领悟作者对书的情感,体会作者所悟出的道理;结合实际明白读写间的关系,学习一些读写方法,并继续开展综合性学习。以下是职场和大家分享相关得我的长生果教学设计的参考资料,提供参考,欢送你的参阅。
小学语文五年级上册《我的长生果》教案设计1
傲啸江湖教学目的:
嘴上疱疹1、会写本课的生字,区分形近字并进展组词,读准易误读字的字音,掌握课文中较有特点的多音字的字音、字义与组词。
2、能结合课文理解文中出现的生词的意思;
3、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵并抄写自己喜欢的局部;把握主要内容,体会作者悟出的道理;
4、感受作者对阅读的热爱,学习一些读书和写作的方法,继续开展阅读的综合性学习,逐
步培养阅读的习惯。激发学生对读书学习的热爱之情。
5、背诵课文中优美的片段。
黄给人的感觉教学重、难点:
学习一些读书和习作的方法。
教学方法:
朗读感悟
学法指导:
利用课文中的读书方法,进展读书学习;
课前准备:
搜集整理一些关于读书的名言。
课时安排:
1课时
被授权商教学过程:
一、导入
1、今天,我们就来学习《我的“长生果”》
2、
五年级上《我的“长生果”》教学实录
一、课题引入毕业晚会主持词
师板书长生果。看到这三个字,你想说什么?
生1:长生果就是能让人的水果。
生2:让我想到了唐僧肉,长生果也能让人。
师:是呀,从字面上看,长生果确实是这个意思。当然,这样的水果谁也没见过,那么在我们如今,说的其实就是这样东西营养特别丰富。可是我们今天要学的这篇课文,题目却叫做“我的长生果”,预习之后,你知道我的长生果是什么了么?
生(齐):书!
师:是呀,课文说的我的长生果就不是水果了,所以,课题里有一个
生:双引号!
师:表示
生:特殊含义!
二、积累成语
长生果师:真了不起!这篇课文中有非常多的成语,接下来请你自由读课文,边读边用铅笔画出成语或四字词语。
五分钟后,老师带着孩子把成语理一理圈出来(个别孩子会把无关的词语分在一起作为成语),之后让孩子齐读一次,齐读后自由记两分钟。记熟后请孩子说说不明白的成语,简单些的请孩子联络上下文理解或请帮手解答,难一点的老师解答。孩子没问到又难以理解的老师就说意思让孩子说成语。接着请孩子再记两分钟,师说开头的字孩子说出整个成语。
三、品读比喻,引导运用。
师:这么多优美成语构成的文章不用说一定也非常美,接下来就让我们走近课文。在作者眼里,书就仿佛是长生果,那么,她的读书生活又会留给她怎样的感受,课文中有一个总说的段落,你到了么?
生:第二段在记忆的心扉中,少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页,也似一阕跳跃着欢快音符的乐章。对于作者来说,读书生活像画、像音乐一样美妙。
师:是呀,多形象的比喻,让我们一下感受到了读书生活在作者记忆里的样子。作者的少年光阴都在在读书里度过的,那么,再回忆起少年光阴,那又会是怎样的一种感受?
生:我会禁不住涌起愉悦之情。
师:是呀,愉悦,也就是我们常说的开心、快乐。作者有没有更形象一点的表达这种愉悦之情?
生:作者同样用了比喻,说这种愉悦之情就像蜂蝶飞过花丛,像泉水流经山谷。
师:闭上眼睛,感受五彩缤纷的花丛中胖嘟嘟的蜜蜂在采蜜,美丽的蝴蝶在翩翩起舞。想象郁郁葱葱的静谧山谷,清澈的泉水在石缝中嬉戏,叮咚,叮咚......你想说点什么?
生1:好美啊。
生2:好舒适,就像世外桃一样。
师:是呀,每每捧起书,每每忆起少年时候的读书生活,作者就会有这样仿佛蜂蝶采蜜,泉水叮咚的愉快感受。来,让我们通过朗读读出作者的这种愉悦心情,这种美妙回忆。女生读第一句,男生读第二句。
师:感受是看不见摸不着的,但是假如你善用恰当的比喻就能让读者真正感受到这种感觉。记不记得开学初老师曾经问大家,假设一本书你正看得津津有味却被别人拿走了,你
会是什么感受?大家说的都是难过、生气。可是叫你说详细这种难受的感觉你却说不出来。如今,是不是也能学着作者这样,用一个形象的比喻,把这种难受让大家感受到?
生:可以说,这种感觉就像是有一百只虫子在我的心里挠,让我坐立不安。
师:给他掌声!你已经学到了作者的这种本领,祝贺你!
四、藏在阅读里的快乐。
师:这是一篇略读课文,阅读提示里告诉我们,这篇课文讲到了两大块内容,一块和读书有关,另一块和作文有关。除了开头总起的两个段落,请你快速看看,哪几段是写读书的,哪几段又是写作文的?
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