卖炭翁说课稿三篇
  卖炭翁说课稿1
    《卖炭翁》教学设计
    教学目标
    1.通过诵读，把握诗歌内容。
    2.通过想象，感受诗歌形象。
    3.通过品析，感受经典魅力。
    4.通过拓展，感悟诗人情怀。
    教学重点：把握诗歌形象，品析诗歌语言，感悟诗人情怀。
    教学难点：品析诗歌语言
    教学准备：多媒体课件
    教学过程：
    一、导入新课
    同学们，上课之前，我们先测试一下大家的识字能力。(多媒体展示“悲悯”一词，让学生朗读。要求以悲悯之心读“悲悯”)
一年级上册语文教案    上次课我们学习《茅屋为秋风所破歌》，感受到了伟大诗人杜甫的悲悯之心，其实，与杜甫同时代的白居易也是一位伟大的现实主义诗人，教材把白居易的《卖炭翁》与杜甫《茅屋为秋风所破歌》编在同一课，不仅仅因为两首都是唐诗，更是因为白居易与杜甫一样也有一颗悲悯之心。今天，让我们一起来学习《卖炭翁》，感受白居易的悲悯之心吧。(板书课题)
    二、介绍作者：(请学生介绍白居易，多媒体出示白居易的相关资料。)(2分钟)
    三、诵读，概括诗歌内容。
    1.同学们，白居易主张：文章合为时而著，诗歌合为事而作。你们之前预习过课文，你知道这首诗是为哪一件事而作吗?
    2.什么是“宫市”?(出示背景)
    时宦者主中市买，谓之“市”，抑买人物，稍不如本估(压低人家的物价，比原价稍低)。末年(唐德宗贞元末年)不复行文书，置“白望”数十百人于两市及要闹坊曲，阅人所卖物，但称“市”，则敛手付与，真伪不复可辨，无敢问所从来及论价之高下者。率用值百钱物，买人值数千物，仍索门户及脚价银。人将物诣市，至有空手而回者。名为“市”，其实夺之。《旧唐书张建封传》
    3.试想一下白居易写这事时心情怎样?
    4.好，请同学们以当时白居易的心情朗读这首诗，自己读自己的。
    5.请一位同学朗读，其他同学评价。
    6.请评价的同学朗读，要求发扬上一位同学的优点，避免上一位同学朗读时的不足。
    7.以此类推，请至少三个同学起来读，老师适时指导。(在字音，节奏，语气，语调等方面纠正指导)
    8.指导后全班齐读。
    四、想象，感受诗歌形象。(10分钟)
    1.教师范读诗歌，学生闭目想象。
    2.请你用“我似乎看到了( )”的句式说话。(要求根据诗歌内容，合情合理的想象，说出点文采。)
    3.同学们，读书不仅要读有字部分，还要读无字部分，即作者留给我们想象的部分，文章结局只说卖炭翁的炭被夺走，卖炭翁回去会怎样呢?你似乎还看见了什么?
    五、品析，感受经典的魅力。(10分钟)
    1.同学们，通过想象，我们发现，文中有一个词充分概括了卖炭翁的境遇，也流露出了作者对卖炭翁的情感，你能出来吗?(预设：可怜)
    2.如果说用“可怜”来形容卖炭翁，又用什么词来形容黄衣使者白衫儿呢?(预设：可恨)
    3.认真研读诗歌，说说诗歌中哪些字词或句子最能表现卖炭翁的可怜或者黄衣使者白衫儿的可恨?怎样表现的?(要求做好批注，每个同学至少出两处，然后交流)，
    六、拓展，感受诗人的情怀。(11分钟)
    1.同学们，通过刚才的分析，我们看到，卖炭翁的可怜与黄衣使者白衫儿的可恨形成了鲜明的对比，我相信，白居易看到可怜的卖炭翁背影渐行渐远，心里也很不是滋味。此刻的你一定有话想说，请你从下面三个句式中选择一个说话。
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    黄衣使者白衫儿，你们( )
    白居易，你( )
    2.时隔千年，白居易悲天悯人的情怀依然让人动容，其实，从同学们刚才的发言中，老师感到欣慰，因为你们也有一颗悲天悯人的心，今天，虽然我们生活在美好幸福的时代，但现实中依然有不少疾苦，请说说你身边的疾苦以及你看到这些疾苦时的心情和愿望。(学生充分发言)
出名的近义词    教师总结：(2分钟)同学们，杜甫和白居易的伟大，在于他们有一颗悲悯之心，悲悯是杨绛对行将就木的老王的愧怍，悲悯是朱自清对老景颓唐的父亲的感激，悲悯是鲁迅先生对充满爱心的长妈妈的敬意。希望同学们在今后的生活中，多一份对民生的关注，多一点慈悲之心，让我们的社会多一些温暖和爱，最后，让我们带着悲悯之心再读一遍诗歌。
    卖炭翁说课稿2
    教材简介:
    《卖炭翁》是唐代大诗人白居易写的一首以“同情弱者”为题的古诗。这是一个有头有尾、情节完整的故事。通过对事件的描述以及对人物外形与内心的刻画,塑造出一个勤劳、善良的卖炭老人的形象。表达了诗人对劳动人民的深切同情,对统治阶级与不合理制度的愤恨与抗议。
    教学目标:
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    1.能字正腔圆、有板有眼地诵读《卖炭翁》,进一步感受诗的节奏和韵律。
    2.读懂诗句的意思,通过想象、情境诵读,了解卖炭翁生活的艰辛,体会诗人对劳动人民的深切同情和对统治阶级与不合理制度的愤怒与抗议。
    3.用叙事的手法凸显主题的方法。
    教学流程:
    一、揭示课题,了解诗人
    1、师:同学们,唐朝是古代诗歌的鼎盛时期,最负盛名的有诗仙李白、诗圣杜甫和诗王白居易。你对白居易有哪些了解?
    (白居易,字乐天,号香山居士。白居易生活在唐朝由盛转衰的过渡时期,那时劳动人民生活困苦不堪,所以,他的作品中反映人民疾苦的诗篇比较多。)
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    2、师:你知道的可真多,告诉老师你是怎么知道的。
    (我通过上网查资料知道的。)
    师:这真是一种不错的学习方法。今天,我们就跟随白居易来认识一个人——(指课题,生齐读。《卖炭翁》)
    3、师:通过读课题,你知道了什么? (这首诗歌写的是一位以卖炭为生的老汉。)
    师:你怎么知道课文写的是一位老汉呢?
    (从“翁”字看出来的,我查过字典,“翁”就是“老汉”的意思。)
    4、师:非常正确!以人物为题,引发了我们对人物命运的思考。让我们一同随着作者的视线跨越千年,走近卖炭翁,了解他的生活,思考他的命运。
终南山在哪    二、初读诗歌,整体感知
    1、师:请大家自由朗读《卖炭翁》这首诗歌,仔仔细细读上4遍。读前两遍的时候注意诗当中的生字,争取把它读得字正腔圆。读后两遍的时候,争取读通顺,注意诗句内部的停顿。  (生自由读古诗。)