1.短诗三首
[教学目标]
1.会认2个生字,读准“啊”“膝”等音变和易误读字音,会写8个生字,正确读写“繁星、漫灭”等词语。
2.体会诗歌的韵味,初步了解现代诗的特点并体会诗歌的情感。
3.在赋予乐感的反复的朗读中,体会现代诗的节奏,进而展开想象,体会情感,感受阅读诗歌的乐趣。
[教学重难点]
1.体会诗歌的韵味,展开想象,体悟情感。
2.了解现代诗的特点。
[教学课时]2课时
第一课时
教学过程
一、图片导入
1.激趣导入:星星是夜晚的精灵,在无边的夜空,闪烁着智慧的光芒。同学们,你爱看天上的繁星吗?今天我们就一起来学习冰心奶奶看到繁星时的心情。
2.介绍作者,解释“繁星”。(课件出示)
二、初读短诗,读出节奏
环节一:朗读《繁星》(七一)
1.发现特点:发现无韵诗,句式相同,节奏相仿的特点。
2.读出节奏:指导朗读“母亲的膝上”,读出节奏,引发思考。
环节二:朗读《繁星》(一三一)
1.比较思考:现代诗与古诗之间的异同,发现诗“韵”。
2.发现韵脚:感知“光”“香”“响”等ɑnɡ的韵脚,了解同音成韵。
3.情境朗读:师生合作,接读“哪一……?”排比句式,关注问号的语气,理解“思潮”。
环节三:朗读《繁星》(一五九)
1.发现韵脚:发现“了”“里”,了解同字成韵。
2.读出节奏:指导朗读,读出分句间的强弱对比,感受现代诗高低起伏的节奏。
三、学习《繁星》(一三一)
1.情境朗读:播放海浪声音,情境朗读,体会作者对大海的挚爱之情。
2.体会情感:补充资料,体会大海对作者写作带来的灵感与思考。
(1)“我的童年是在海边度过的。我特别喜欢大海,所以,在我的早期作品中经常有关于海的描写。”——《冰心自传》
(2)“每次拿起笔来,头一件事忆起的就是海。”——《往事》
大海是作者写作灵感的源泉,是心灵寄托的地方,作者对海有着深深的眷恋与感激之情。
3.共同诵读:伴着海浪声,引导学生诵读诗歌,内化背诵。
4.朗读《繁星》(一三一),说说你是通过哪些关键词来了解诗歌内容的。
四、课堂小结
我们知道作者在赞美大海,我们也都被这首小诗深深地陶醉。现在请带着对大海的赞颂之情齐声朗读一下吧!
第二课时
教学过程
一、回顾导入
上节课,我们学习了冰心奶奶的《繁星》(一三一),这节课让我们继续学习课文吧! 二、
学习繁星(七一)和繁星(一五九)
环节一:想象《繁星》(七一)
1.延长顿逗:教师示范朗读,学生展开想象。
繁星教案2.补白想象:指导破折号和“中”“下”“上”停顿并增加音长,仿照朗读。想象作者在月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上做什么。
3.理解词语:通过补白想象理解“永不漫灭”的含义。
4.情境朗诵:教师引导学生,想象情境积累背诵。
环节二:想象《繁星》(一五九)
1.想象“风雨”:想象“天上的风雨”是怎样的景象?引导学生朗读重音,分角朗读,想象“风雨”景象。(预设:狂风暴雨、倾盆大雨、暴雨如注……)
2.经历“风雨”:想象“心中的风雨”又会是遇见的什么事情呢?
环节三:悟情《繁星》(七一)
1.品悟“月明”:月是中国人心中共同的情怀,“举头望明月……”月明时分又寄托着作者怎样的情感呢?
2.体会情感:母亲给予我们生命,养育我们长大,“谁言寸草心……”在母亲的膝上作者又感受到了什么呢?
环节四:悟情《繁星》(一五九)
1.品读“风雨”:在补白想象的基础上,感受母亲怀抱中浓浓的母爱。
2.体会情感:结合作者经历,补充资料,理解“心中的风雨”的内涵,通过复沓朗读体会情感。
(1)1900年出生的冰心,从小便体弱多病,每次生病就会想起,母亲啊……
(2)1911年,辛亥革命爆发,革命对于11岁的冰心来讲是可怕的,是林弹雨,是无家可归……想到这些冰心有些害怕,她会说,母亲啊……
(3)1921年,经历人生风雨的冰心出版了她人生的第一本诗集《繁星》,她把对母亲的爱写在这首诗中, 母亲啊……
因此,“风雨”是景象,是心情,更是对母亲怀抱的依恋。
三、情动辞发,仿写《繁星》
1.仿写诗句,唤起自我感受。(课件出示“语文园地三”词句段运用第2小题)读一读,注意加点的部分,再仿照着写一写。
2.教师巡视,相机评价。
3.朗读仿写,分享自创“繁星”。
4.挥动星卡,齐背三首《繁星》。
5.布置作业,拓展延伸。
朗读现代诗集《繁星·春水》,摘录喜爱的现代诗并写清楚作者和出处,和家人或朋友一起分享,开展班级诗歌朗诵会。
 
[教学板书]
9.短诗三首
短诗三首繁星(七一)  永恒的记忆
繁星(一三一)      歌颂大海
繁星(一五九)    母亲的怀抱赞美母爱、大自然
[教学反思]
《短诗三首》精选自冰心的诗集《繁星》中的三首小诗,语言简单,想象奇妙,赞颂了无私的母爱和大自然的美。我鼓励学生有梯度,有层次地进行探究式学习,读出节奏,感受现代诗的音乐美;读出想象,体会现代诗的艺术美;读出情感,感受现代诗的人文美。在反复朗读中发现现代诗的特点,并学习现代诗的特点,将习得的特点落实到笔端仿写现代诗。同时又鼓励学生大胆创作,激发学生对现代诗的喜爱之情,通过综合性学习摘录积累,分享交流
将现代诗融入生活中。不足之处:学生的小练笔,不能尽情地想象,对于“诗歌”的仿写创作理解不够透彻。