部编版五年级上册第22课《四季之美》教学设计（教案）
课  题
22.四季之美
主备教师
【核心素养目标】
文化自信：联系自己的生活体验，体会作者笔下四季之美的独特韵味。
语言应用：把握课文的结构。积累字词，体会语言表达的独特之处。
思维能力：学习作者留心观察,抓住景物的特点,尝试运用动态描写和静态描写的手法，写一写自己印象最深的景致,写出独特韵味的写法。
审美创造：将文中的“四季之美”与自己平时的体验结合起来，培养学生的独特感受。学习作者留心观察，抓住景物的特点，写出独特韵味的写法。
【课前解析】
关注课文：课文按一年四季的顺序描写了春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏和冬天的早晨等不同时间的景致。作者用细致的笔触描写出不同时间、不同景物的动态变化，营造了美的氛围。本文作者感受细腻、选材视角独特，字里行间蕴含着独特的韵味。
关注作者：清少纳言，清是姓，“少纳言”系某一个人的官位职称，日本平安时期著名的女作家，中古三十六歌仙之一，与紫式部、和泉式部并称平安时期的三大才女，曾任一条天皇皇后藤原定子的女官。她的随笔作品《枕草子》是她的代表作，这部作品执笔于在宫中供职的时候，成书于离开宫廷之后。作品记叙她在宫廷里的所见所闻。在《枕草子》之前，日本已经出现了物语文学和日记文学，清少纳言的《枕草子》开拓了一个新的领域，她的随笔为日本散文奠定了基础。
关注动态描写：本文作者善于捕捉景致瞬间微妙的动态变化。春天黎明时分的天空颜的变化，夏夜萤火虫飞舞的情景，秋天黄昏时分的画面，冬天的早晨，作者手捧火盆穿过长廊的场景，不仅写出了冬季早的情趣，还写出了作者闲适的心情。教师要引导学生通过品读、想象，感受画面感，体会作者的情感。
【教学目标】
1.认识“旷、怡”等5个生字，会写“黎、晕”等9个字，会写“黎明、红晕”等13个词语。
    2.有感情地朗读课文。背诵课文。
    3.借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。
【教学重点】
借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。
【教学难点】
借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】 
2课时
教学过程设计
电子版教案
授课教师“二次备课”（手写）
第一课时
【教学目标】
1.认识“旷、怡”等5个生字，会写“黎、晕”等9个字，会写“黎明、红晕”等13个词语。
2.正确、流利地朗读课文，把握课文的主要内容。
3.学习并背诵第1自然段，体会春天的黎明天空颜的变化。
【教学过程】
一、导入新课，了解作者
1.（出示课件3）教师导入：一年四季各有不同的特点，每个季节都有自己独特的美。你最喜欢哪一个季节？为什么？
预设1：我最喜欢春天，鸟语花香，万物复苏，到处都透着生机。
预设2：我最喜欢冬天，白雪覆盖下的世界实在是太美好了。
预设3：我最喜欢秋天，丰收的季节，瓜果飘香。
预设4：我最喜欢夏天，绿树成荫，荷塘清波。
师：这节课我们一起走近日本女作家清少纳言，看看她眼中的四季有着怎样独特的韵味。
    教师板书课题（22  四季之美），学生齐读课题。
    2.了解作者。（出示课件4）
清少纳言(约966-约1025)，日本平安时期著名的女作家，中古三十六歌仙之一。清是姓，少纳言是她的官职。她与紫式部、和泉式部并称平安时期的三大才女。随笔作品《枕草子》。
二、初读课文，检查预习
1.学习认字。
（出示课件5）教师引导：自读课文，读准字音，读通句子。
（出示课件6）教师检查学生认字情况。
心旷神怡  凛冽  闲逸
学生自读，交流识字方法。
指名读词语。
教师重点指导一下生字：
（1）“旷”是心境阔大的意思。“怡”是和悦、愉快的意思。（出示课件7）
（2）“凛冽”指刺骨的寒冷。两点水旁的字大多与寒冷相关，“凛、冽”两个字都是两点水旁。（出示课件8）
（3）“逸”的意思是安乐，安闲。（出示课件9）
2.学习写字。
（出示课件10）教师组织学生交流写字方法。
教师重点指导以下生字：
（1）幕：“大”的横画要长，撇捺不相交，且要写舒展。（出示课件11）
    （2）黎：右上部分不要写成“勿”；“人”下不要写成“水”。（出示课件12）
（3）漆：“人”下不要写成“水”。（出示课件13）
（4）逸：不要少写“点”。（出示课件14）
学生自主练习书写生字，教师巡视指导。
（设计意图：把集中识字与随文识字相结合，突出重点，注意结合学生的实际情况，因人施教；注意形象性和直观性，力求给学生留下深刻的印象。）
三、听课文范读，把握主要内容
（出示课件15）教师引导学生认真听范读，仔细思考：课文主要写了什么内容？是按什么顺序来写的？作者认为四季最美的是什么？（课件播放课文朗读音频）
    预设：本文按四季变化的顺序描写了一年四季中自己心目中最美好的景致。（出示课件16）
    教师追问：作者认为每个季节什么时候最美？
预设：作者认为春天的黎明，夏天的夜晚，秋天的黄昏和冬天的早晨分别是不同时段的最美景致。
    点拨：“黎明”指天快要亮的时候。“夜晚”指夜间，晚上。“黄昏”指日落以后天黑以前的时候。“早晨”指从天刚亮到八九点钟的一段时间。
教师小结：在作者眼中四季都有不同时段最独特的景致，就是“黎明”与“早晨”，“黄昏”与“夜晚”之间的也是有细微区别的，可见作者观察的细致入微，感受的细腻。
    四、学习第1自然段
1.提问交流，体会动态美。
（出示课件17）教师引导学生自由读第1自然段，思考：本段主要写了什么景象？你能想象到什么画面？
预设：第1自然段描写了春天黎明时天空颜的变化，使我们仿佛看到大自然这个魔法师，先给天空染上微微的红晕，再给天空披上红紫红紫的彩云。
教师板书（春天 黎明）
（出示课件18）教师展示相关图片，帮助学生理解黎明时的天空和彩云的样子。
（出示课件19）教师：第1自然段的第一句话为中心句。“鱼肚”“红紫红紫”“泛”“飘”“一点儿一点儿”“微微”，这种写法叫动态描写。这样的描写可以让我们联想到更加具体生动的画面。
（出示课件20）教师指导学生了解动态描写的含义及作用，利用例句使学生进一步感受什么是动态描写。
动态描写指对描写对象(景物或人物)作运动状态的描摹状写。
动态描写赋予客观事物运动感、生命力和变化感，克服图像的单调性，丰富图像的多样性，实现事物的更好表现，能更强烈地感染读者。
例句：翠鸟蹬开苇杆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。
2.指导朗读。
（出示课件21）教师点拨：朗读第1自然段时，总体节奏要舒缓，才能读出黎明时的安静。其中“一点儿一点儿”要读得缓慢些，仿佛让人看到天空的颜在一点儿一点儿地发生变化；“鱼肚的天空”“微微的红晕”可以读得柔和些，“微微的”红紫红紫”可适当重读，读出天空彩云的变化。
学生自由朗读第1自然段，教师巡视指导。
（出示课件22）教师小结：第1自然段按照时间顺序，侧重描写了天空颜的变化，这种写法叫动态描写。这样描写可以让我们联想到更加具体生动的画面。
    3.指导学生借助图片，练习背诵。
    （出示课件23）教师引导：请同学们根据课件上的图片想象画面，进行背诵。
学生根据出示的图片背诵第1自然段。
五、课堂小结，巩固练习，布置作业
1.教师小结：这节课我们学习了生字，了解了课文内容，重点学习了第1自然段，下节课我们继续学习后面的内容。
2.（出示课件24—26）课堂演练。
3.（出示课件27）布置课后作业。
（1）认真书写本课生字5遍。
（2）背诵课文第1自然段。
 
第二课时
【教学目标】
1.学习第2—4自然段，引导学生借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写，体会作者笔下四季之美的独特韵味。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
【教学过程】
一、谈话导入
（出示课件29）教师引导回顾：上节课我们学习了生字，欣赏了春天的黎明的美，今天我们再次深入课文，走近其他三个季节的美吧。
二、精读第2自然段
1.品读感悟。
（出示课件30）教师组织学生朗读第2自然段，思考：作者描写了夏天的几种夜晚之美？你是怎么看出来的？四季教案
教师板书（夏天 夜晚）
预设：夏夜之美包括明亮的月夜、漆黑的暗夜、蒙蒙的雨夜。从“明亮的月夜固然美”“漆黑漆黑的暗夜”“即使是蒙蒙细雨的夜晚”这几个句子看出来的。
教师引导：没错。“夏天最美是夜晚”是这一自然段的中心句，后面提到的三种就是夏天的夜晚之美。
（出示课件31）教师引导：请你试着写几个AABC式的词语。
示例：
念念不忘  欣欣向荣  斤斤计较
亭亭玉立  愤愤不平  息息相关
滔滔不绝  跃跃欲试  历历在目
（出示课件32）教师展示翩翩起舞的萤火虫图片，请学生欣赏，感受夏夜的美。
（出示课件33）教师继续引导：请你联系生活经验或自己阅读的积累，想象这三种美丽的夏夜并用自己的话描述一下。
预设1：我能想象到漆黑漆黑的暗夜，无数萤火虫翩翩起舞，像打着小灯笼的天使。它们飞过草丛，飞过花园，帮助迷失方向的小蚂蚁到回家的路。（出示课件34）
预设2：我想到了蒙蒙的雨夜是那样的宁静，只有几只坚强的小萤火虫还在打着小灯笼四处飞舞，原来他们在值夜班，维护着这祥和宁静的夜晚的安全。（出示课件35）
（出示课件36）教师小结：通过观看图片，我们可以更鲜明地感受到：漆黑暗夜中无数的萤火虫轻盈地飞舞着，好似流星划过夜空；雨夜中的萤火虫，虽然只有一只、两只，但是它们像勇敢的小精灵，闪着朦胧的微光在飞行，动感十足，让人非常着迷。这一部分也是动态描写。
（出示课件37）教师进一步追问：你觉得作者最喜欢哪一种夏夜之美？你是怎么看出来的？
预设1：从关联词语“固然”“也”“即使……也”，我看出作者最喜欢蒙蒙细雨的夜晚。
预设2：从“这情景着实迷人”，可以看出作者最喜欢蒙蒙细雨的夜晚。
预设3：作者最喜欢第三种夏夜，因为她描述得最详细。不仅写了夜晚时飘着的蒙蒙细雨，还详细地描写了那一只两只的萤火虫带着朦胧的微光。
2.指导朗读。
（出示课件38）教师指导：本段要用柔和的语气朗读，营造出夏夜静谧的氛围；通过强调“固然”也”“即使……也”等词语，感受三种夏夜不同的景致。朗读“翩翩飞舞”和“闪着朦胧的微光”等短语时，要突出萤火虫的轻快灵动，语速可稍快一点，才能让人感受到惊喜。
学生自由朗读第2自然段。
3.背诵指导。
（出示课件39）教师通过填写关键词的形式，帮助学生练习背诵。
夏天最美是(              )。(                        )固然美，(                              )，也有(         
                                )。即使是(               
              )，也有(                              )，闪着(                                  )，这情景(           
      )。
预设：夜晚  明亮的月夜  漆黑漆黑的暗夜  无数的萤火虫翩翩飞舞  蒙蒙细雨的夜晚  一只两只萤火虫  朦胧的微光在飞行  着实迷人
三、自学第3、4自然段
1.借助问题，学生自学。
（出示课件40）教师展示小组自学任务：
（1）这两个自然段的主要内容是什么？
（2）试着用自己的话描述一下画面，把动态之美描述出来。
2.小组讨论，教师巡视指导。
3.小组选取代表，全班汇报交流。
预设1:第3自然段重点描写了秋天黄昏时，归鸦“急急匆匆”朝窠里飞去和大雁“比翼而飞”的情景。我能想象出作者仰望天空，看到了夕阳斜照，无数的小乌鸦急急忙忙朝自己的鸟窝飞去；还有成结队的大雁，排着人字形的队伍，那样团结友好，这样的画面让她想到了自己的家，想到了自己的朋友，所以非常感动。等到夕阳已经落山，夜晚来临时，她又听见了草丛中有小虫子在唱歌，和着沙沙响的风声，这样的情景使她心情非常愉快。
教师板书（秋天 黄昏）
（出示课件41）教师点拨：动态描写，令人心旷神奇，如身临其境。
（出示课件42）教师展示成结队的大雁的相关图片以及风声、虫鸣的音频，帮助学生感受第3自然段描写的情景。
（出示课件43）追问：你觉得在这一段中，作者的描写有哪些独特之处呢？
预设：我觉得欧哲的独特之处在于她没有写秋天我们司空见惯的枫林、落叶，而是重点描写了归鸦和大雁，并赋予了它们人的情感，使画面有了动态感。
预设2:第4自然段写了作者在冬天的早晨，手捧火盆穿过长廊的情景。不仅写出了冬季早晨的最有意思的事，还写出了作者闲逸舒适的心情。
教师板书（冬天 早晨）
（出示课件44）点拨：本段第一句话是中心句。本段从“铺满白霜”与“熊熊的炭火”可看出有动静对比、彩对比，表现了冬天早晨的闲适。我们可以想象一下在冬天的早晨，自己坐在暖和的炭火边，手捧一杯热茶时，是一种什么样的心情。冬天的早晨，有落雪，有白霜，画面是静美的；当生起熊熊炭火，画面就变得温暖而具有动感了。
（出示课件45）教师通过冬天的早晨的相关图片和炭火盆的图片帮助学生感受第4自然段描写的情景。
4.指导学生一边想画面一边朗读，进一步体会动态之美。
（1）指导朗读第3自然段。
（出示课件46）教师指导：朗读这一自然段时，既要关注归鸦“急急匆匆”朝窠里飞去和大雁“比翼而飞”等壮观场面，也要关注“风声、虫鸣”等细微的景物。前半部分要适当加快节奏，以便体会动态画面；最后一句读得舒缓些，让人感受到风声、虫鸣背后的安静及秋天景致的辽阔高远。
（2）指导朗读第4自然段。
（出示课件47）教师指导：语调要舒缓，读出寒冷的冬天手捧炭火穿过走廊时的闲情逸致。
（3）指名读，师生共同评价。
5.指导学生背诵第3、4自然段。
（出示课件48）教师指导：可以借助具体景物的提示背诵第3自然段。
（出示课件49）教师展示第3自然段相关景物的图片，帮助学生背诵第3自然段。
教师指导：可以根据“当然……就是……或是……只是”等词语背诵第4自然段。
四、总结收获，课堂小结，巩固练习，布置作业
1.（出示课件50）教师组织学生快读朗读课文，思考：学了这一课，你又哪些收获？
预设1：学完这一课，我发现春天有绚丽多彩的黎明，夏天有美丽而充满勃勃生机的夏夜，秋天有令人感动的、让人心旷神怡的黄昏，冬天有闲逸和谐的早晨。每个季节都有独特的美。（出示课件51）
预设2：我通过细细品读，积累了很多优美的词语，如“红紫红紫、漆黑漆黑、蒙蒙、翩翩、点点、熊熊”等叠词。这些词语读起来朗朗上口，使景物充满动感和美感。
预设3：我知道了什么是动态描写。（出示课件52）
教师小结：作者通过细致的观察，选取了自己眼中最具代表性的事物，对其颜、动作、声音、形状的细微变化进行了描述，呈现出了景物的动态之美，表达了自己内心独特的感受，更体现出了对大自然、对四季美景的喜爱之情。
教师板书（热爱大自然）
2.（出示课件54）主题概括。
这篇课文按一年四季的顺序描写了春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏、冬天的早晨等不同时间的景致。作者用细致的笔触描写出不同时间、不同景物的动态变化，营造了美的氛围。
3.（出示课件55）课堂总结：这节课我们品读了作者笔下的四季之美，初步体会了景物的动态描写。
4.（出示课件56、57）课堂演练。
5.（出示课件58）布置课后作业。
（1）背诵课文。
（2）仿照课文，用几句话写一写自己印象最深的某个景致（可以对其颜、动作、声音、形状等方面的变化进行描述）。
【板书设计】
【教学反思】
1.这是一篇景中有情，情中有景的散文。文章采用时间顺序，分别介绍了春、夏、秋、冬这四个季节中最有特点的美。在教学过程中，我让学生们在朗读的基础上抓住这些描写，来体现四季之美。
2.在这篇文章的教学中，我采用先带领学生学习一个自然段，在让学生自主学习、合作探究的方式，培养学生的自学能力。在教学中，我运用层层深入的教学方法，一步一步引导学生由浅入深地把握课文内容，了解作者的写作意图。
美中不足的是在教学中，我对学生激励性评价较少，希望在今后的教学中有所改进。