统编新版选择性必修下册《秦腔》教学设计
教学目标
（本教学设计参考了网络媒体等不少资料，如有侵权，请联系删除）
语言建构与运用
了解作者，识记文中出现的重要生字词；品味文章语言、学习语言表达的一些技巧。
思维发展与提升
体会作者在场面描写上的出神入化；学习文章将秦腔、秦地、秦人以及文化生活有机结合起来的独特写法。
审美鉴赏与创造
体会文章的大气和深沉的文化底蕴。
教学重点
文化传承与理解
体会中国民俗文化的特点，从而对象征中华民族的历史、文化的民间文化有更深刻的理解。
教学难点
理清文章的思路，把握主要内容；品味文章的语言、学习语言表达的一些技巧。
分析文章将秦腔、秦地、秦人以及文化生活的有机结合起来的独特写法。
教学方法
诵读，讨论点拨、合作探究。
一、了解作者，初识秦腔
1.读下面两首诗歌，谈谈你的看法
郎朗
晴晴喊/妹妹我在床上拉屎呢/等我们跑去/郎朗已经镇定自若地/手捏一块屎/从床上下来了/那样子像一个归来的王
我的娘
她说：中午下班回家/阿姨说你娃厉害得很/我问咋了/她说上午带她们出去玩/一个将尿/尿到人家办公室门口/我喊了声“我的娘额”/另一个见状/也跟着把尿尿到办公室门口/一边尿还一边说：你的两个娘都尿了
（看法不拘一格，可以肯定，可以批评）
2.这里节选的是前段时间争议很大的贾浅浅的诗歌，有人将之号称为“屎尿诗”。老师我个人认为，批评可以，但绝对不能把她和她的父亲扯在一起。贾浅浅的父亲——贾平凹。
3.贾平凹，原名贾平娃，陕西丹凤人，1952年2月21日出生。西北大学中文系毕业，1982年后从事专业创作。1986年出版长篇小说《浮躁》；1993年出版长篇小说《废都》；2005年出版出版长篇小说《秦腔》，并凭借这一小说获得2007年度第七届茅盾文学奖。贾平凹的小说描写新时期的西北农村，特别是改革开放后的变革，视野开阔，具有丰富的当代中国社会
文化心理内涵，富于地域风土特，格调清新隽永。
贾平凹在散文领域颇有建树，早期的《月迹》《一棵桃树》，书写儿童眼中美丽单纯的世界，注重诗意境界的酝酿。在80年代中期，他转而写陕西的风土人情，展示当地的人文风景和生活情态。贾平凹的散文无论在思想意蕴、文化趣味还是语言表达上，都倾向吸取中国文学传统因素，崇尚简单古朴的风趣和静虚境界的营造，比如我们今天要学习的与他的小说同名的一篇散文《秦腔》，就充分表现了这一特点。
4.简介秦腔 
秦腔是我国戏曲四大声腔（昆腔、高腔、梆子腔、皮黄腔）中最古老、最丰富、最庞大的声腔体系，它的覆盖面极为广阔，流行遍及我国西北的陕西、甘肃、青海、宁夏、新疆及西南的西藏、四川，中原的晋西、豫东、河北，东北大庆、东南的广东、福建，宝岛台湾等地以及吉尔吉斯坦共和国等地，同时也是我国最大的地方剧种，对许多剧种都有很大的影响。它历经秦、汉、隋、唐、宋、元、明、清等历代发展日趋成熟，明末清初盛行于南北各地。目前，秦腔所保留的剧目达700多个，为各剧种之首。 
秦腔的唱腔、道白、板路、脸谱、身段、角门类自成体系。秦腔也称“乱弹”,唱腔音高亢
激昂，要求用真嗓音演唱，所以保持了原始豪放的特点。秦腔演出地点最好是选在露天的场所，那样才能有秦腔的味道，更体味到秦腔的精髓。秦腔的唱腔，用宽音大嗓，直起直落，给人以高亢激越、粗犷朴实之感。看秦腔时候，尤其看到秦腔中的“黑头”吼声地动山摇的时候，你才会此刻真正认识到秦腔的豪放，这也是秦人的血性。 
2006年，经国务院批准，秦腔列入第一批国家级非物质文化遗产名录。
秦腔片段赏析：《黑虎坐台》。
二、积字累词，勾画轮廓
1.速读课文，要求：画出课文中的重要字词；绘制课文的思维导图。
2.字词检测。
犁铧(huá)
石磙(gǔn)
碌碡(liùzhou)
妊娠(rènchén)
泾(jīng)阳
敦(dūn)厚
疙瘩(gēda)
涤(dí)荡
熨(yùn)平
帽翎(líng)
人头攒(cuán)拥
往外扛(gāng)
偌(ruò)大
冷颤(zhàn)
文绉绉（zhōu）
甭说（béng）
伺候（cì）
珍馐（xiū）
咂摸（zā）
嗻（zhē）
聚精会神：会：集中。原指君臣协力，集思广益。后形容精神高度集中。
筋疲力尽：形容非常疲乏，一点力气也没有了。
天翻地覆：形容变化巨大。也形容闹得很凶。
不偏不倚：倚：偏。不偏向任何一方。表示中立或公正。
摇头晃脑：晃：摇动。脑袋摇来摇去。形容自己感觉很有乐趣或自己认为很不差的样子。
出人头地：指高人一等。形容德才超众或成就突出。
嘁嘁喳喳：qīqīchāchā低声议论，搬弄是非。
不计其数：没法计算数目。形容很多。
兵荒马乱：荒、乱：指社会秩序不。形容战争期间社会混乱不安的景象。
八仙过海：比喻那些依靠自己的特别能力而创造奇迹的事。
3.课文思维导读图示例。（见课件）
4.疏理归纳课文结构： 
第一部分（1-3）：通过比较道出秦腔高亢宏大的特点，指出它的生成与风土人情密不可分。 
第二部分(4-9)：神情毕现地表现了秦人对秦腔的喜爱与痴迷。 
第三部分(10)：总结全文，强调只有也只有秦腔才能承载起秦人的喜怒哀乐。
5.从文中来看，秦地、秦人、秦腔的特点各是什么？他们之间有着怎样的联系？
秦地：八百里秦川，辽阔厚重，广漠旷远。
秦人：民性敦厚、直率，勤劳质朴，能吃大苦，敢爱敢恨，能享大乐。
秦腔：大喊大叫，高亢激越，雄浑奔放，具有极强的震撼力和感染力。
他们之间的关系：
一方水土养育一方人。辽阔厚重，广漠旷远的秦川大地，养育了秦人，给了他们旺盛的生命力，也给了他们敦厚、直率的性情和勤劳质朴、敢爱敢恨的品格。
一方水土一方人形成一种文化。秦地的辽阔厚重，与秦人的直率豪放、秦腔的激越奔放形成一种高度的内在统一。这样的秦地，这样的秦人，才创造出高亢激越、雄浑奔放的秦腔。秦腔只能诞生在秦地，也只有秦腔才能承载秦人的喜怒哀乐，表达他们对真善美的追求。
三、提头抓尾，品味情感 
1.文章写的是什么样的秦腔？
——与八百里秦川地理构造惟妙惟肖的秦腔
——与秦地百姓息息相关的秦腔
——抒发秦地人民喜怒哀乐的秦腔
……
2.指名朗读第一至三节（每个同学一节）。
（1）这一部分从哪些方面介绍了秦腔？
秦腔流传地狱之广及其起源；
秦腔与秦川人的性情、声韵等方面的关系；
秦腔被秦川人喜欢、重视的原因；
秦腔的普及性、文化底蕴及情感冲击力。
（2）概括秦川人喜欢秦腔的原因。
唱秦腔是做人最体面的事，只有唱秦腔，才有出人头地的可能；
劳苦倦极时可以荡涤困乏；
在文化生活贫乏的时代，秦腔让他们可以宣泄生活的快乐和痛苦，感受到生活的乐趣，得到美的享受。
（3）秦腔的生活气息和强大的情感冲击力表现在哪里？
村村都有戏班，人人都会清唱，秦腔普及很广；
帝王陵墓，石碑上残字，含蓄的暗示了秦腔历史文化底蕴深厚；
土屋窗口，村口土尘，叫驴打滚、“我”的感觉等，写出了秦腔的生活气息和强大的情感冲击力。
3.请出课文第一部分中最能表现秦腔与秦地秦人关系的句子，并加以分析。 
⑴农民是世上最劳苦的人，尤其是在这块平原上，生时落草在黄土炕上，死了被埋在黄土堆下；秦腔是他们大苦中的大乐…… 
秦腔承载了秦人的喜怒哀乐，是秦人“最高的艺术享受”。 
（2）有了秦腔，生活便有了乐趣，高兴了，唱“快板”，高兴得像被烈性爆炸了一样，要把整个身心粉碎在天空！痛苦了，唱“慢板”，揪心裂肠的唱腔却表现了多么有情有味的美来，美给了别人的享受，美也熨平了自己心中愁苦的皱纹。 
运用了夸张，把唱秦腔“快板”所流露来的高兴狂喜之情表现得淋漓尽致，用比喻和移就的修辞手法，极为形象地表现了秦腔“慢板”对秦人心灵的抚慰作用，增添了语言的情趣。 
（3）那种难以想象的狂喜，激动，雄壮，与那些献身于诗歌的文人，与那些有吃有穿却总感空虚的都市人相比，常说的什么伟大的永恒的爱情是多么渺小、有限和虚弱啊! 
通过与文人、都市人“渺小、有限和虚弱”的情感的对比，突出秦腔的厚重、真实和雄壮有力。
（4）感觉自己心胸中一股强硬的气魄喷薄而出。 
作者漫游在秦川大地上，联想到它悠久而雄壮的王朝历史，耳闻目睹了秦腔秦人，深深地为此感到骄傲和自豪。
贾平凹散文精选4.指名朗读文章最后一段。 
（1）下面语段中加点的词语能不能交换位置，为什么？作者这样写有什么作用？ 
广漠旷远的八百里秦川，只有这秦腔，也只能有这秦腔，八百里秦川的劳作农民只有也只能有这秦腔使他们喜怒哀乐。