高一语文下学期教学方案篇一
一、学生根本情况分析
经过一个学期的交流，我发现两个班的学生两极分化较大，二班学生比拟中规中矩，上课气氛较为沉闷，但是语文功底较好；三班学生较为活泼，上课气氛较为活泼，但是语文功底稍微弱了点。两个班的共同点：学优生有明确的学习目的，具备良好的学习习惯和学习品质，根本功扎实，能牢固掌握课内知识，广泛学习课外知识，并能将两者融会贯穿，具备灵活运用知识的能力；学困生虽然在学习成绩、学习习惯等方面有所进步，但还需加强稳固，使其内化为自己以后一贯的学习品质。此外，还需继续弥补知识漏洞，夯实根底，提高灵活运用知识的能力。
二、教学目标
语文教学必须着眼于提高学生的思想道德素质和科学文化素养，着眼于提高学生正确理解和运用祖国语言文字的水平。以《教学大纲》为准绳，认真贯彻“课改〞精神，教、学好必修课文和语文知识，进行有效的读、写、听、说训练，切实培养学生阅读和表达能力：使学生汲取课文中的实用语言、艺术语言、文学语言的丰富养料；同时，通过语文材料的熏陶感染，陶冶审美情趣，培养社会主义道德情操和爱国报国的革命情怀。
三、教学要求
1、转变教学观念，强化语文功能。
语文素质在人的全部素质中占有很重要的分量。我认识到了语文学科的素质教育作用，所以要培养学生语文素质〔包括学习素质、品德素质、审美素质、思维素质、交际素质的培养功能〕，使学生会学习、会做人、会审美、会思考、会交际。语文教学必须坚持以学生为主，以导学为主，以实践为主的思想。牢固树立“大语文〞观念，切实开展研究性学习活动，摆脱“教本主义〞的樊笼，开辟“学本主义〞的天地。既要注重学生学习过程的愉悦，更要注重学生学习结果的充实。
2、学习教学大纲，了解课程标准，明确教学目标。
这学期我不仅要熟知本年段和整个学段教学目标，弄清教材的知识点和能力标高，贯穿于教学实践中，而且要使学生明白《大纲》的要求，使其在语文学习中自觉朝着《大纲》规定的目标奋进。我会坚决消除教学活动的随意性和盲目性，减少无效劳动，以保证高效益地完成教学、训练任务，切实提高读写根本能力，开展学生智能。要在成就学生的同时，也成就自己和学校。
3、强化教学常规，提高教学效率。
这学期我要继续认真备课，精心设计、编制教案、学案，做到：
①教育目标和能力目标明确
②知识、能力及语文实践活动内容具体落实
③教法安排和学法指导实在可行
④重点难点清楚、教学过程明晰
⑤版书设计实用
要改良教法、讲究效果，尽可能增大课堂容量和信息密度，引导学生动手动脑动口，为学生自主学习创设良好的情境和条件，要努力帮助学生克服“不愿学、不勤学、不会学〞的现象，力求在45分钟内给学生具体、实惠的知识和相应的能力。要培养学生良好的学习品质和习惯：规规矩矩地写字，仔仔细细地读书，踏踏实实地练习，认认真真地写作，随时留心观察、广泛涉猎，自觉动脑动手，积极创造性学习。该记的、该写的、该背的、该说的、该操作的，务求掌握。要特别注意学生创新思维和创造能力的培养。
4、加强备课研究，开展听课活动。
备课要深入钻研教材，进入与作者对话、与文本对话的境界，使自己对每一篇课文都有独特的感悟，以求上课时到达与学生心灵交流的效果。坚持每周听同组教师一节课，做到相互切磋。
5、强化表达训练，提高写作档次。
表达是交际能力的重要方面，在现代生活中具有十分重要的作用。这学期要训练学生的口头表达，使他们做到语音准确、仪态大方、说话得体。书面表达的训练要到达书写标准、美观、无错别字；内容充实、中心明确突出；语言通畅、得体，生动丰富；结构完整、严紧，布局合理的目标。总之，要培养学
生“出口成章〞、“下笔成文〞的表达本领。课堂作文教学要提高效率、提高档次，坚决克服无序状态，做到有目的、有方案地提高学生书面表达水平：要促进学生做到“三勤〞：勤观察、勤积累、勤练笔；要帮助学生作文到达“五好〞：好的标题、好的头尾、好的内容、好的语言、好的文面。
6、加强阅读导引，切实提高能力。语文教学计划
阅读是提高语文素质的重要手段，阅读教学也是语文教学的“重头戏〞。阅读教学会重视思维能力的培养，重视阅读方法的点拨，重视质疑、批判精神的倡导。努力使学生克服那种洋洋洒洒、不着边际的分析和千篇一律程式化的归纳或贴标签式的简单判定的倾向。还要使他们从课外增加阅读量，文、史、科技广泛涉猎，拓宽视野。更要保证学生课外阅读的时间，要用多种方式促进课外阅读活动的开展。加强课外阅读的指导和催促：如推荐好作品、开办读书笔会、举行赏评讲座、开展争鸣讨论等。
本学期，除继续这些做法以外，我想在培养学生自主习作方面再多做些工作，培养学生在繁忙的学习中
不忘观察，随感随录。我手抒我情，主动发现、挖掘生活这汪源头活水，让头脑中稍纵即逝的火花越开越旺，为自己打造一方富有灵性的写作空间。
高一语文下学期教学方案篇二
一、总体目标：
根据新课标的精神和要求，暨第一学期的教学探索，我们的教学目标继续定位为以下五个方面：
〔一〕积累整合、
〔二〕感受鉴赏、
〔三〕思考领悟、
〔四〕应用拓展、
〔五〕发现创新，使学生获得良好的语文素养，能力得以全面开展。
二、具体措施：
〔一〕、积极研究课改实施方法。
高一所有的语文老师都是课改成员。所有成员都要认真学习语文新课程内
容，探究其精神。充分利用每周的备课组活动时间，有方案、有步骤地讨论每个单元的教学内容、操作程序、教学方法，做到活动主题明确，有中心发言人。
〔二〕、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
语文课堂教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。而合作学习有利于在互动中提高学习效率，有利于培养合作意识和团队精神。因此，我们鼓励学生在个人钻研的根底上。.。.。.。.。.。.
高一语文下学期教学方案篇三
一、教学思想与教学目标：
遵循教育部制定的《全日制义务教育语文课程标准》，高举新课改理论旗帜，以其鲜明的教育理想和浓郁的时代创新气息，进行语文教育与教学的改革。语文教师应尽快转变传统教学理念，确立适应新课改的教学理念，树立大语文教育观，要克服语文课程孤立、封闭、凝固、僵化等种种弊端，在大语文教育观的指导下，实行课程内容、课程实施等的根本变革，构建开放而富有活力的语文课程体系。充分引导学生关注社会与人生。逐步做到课堂教学、语文活动、综合性学习相结合，学校、家庭、社会语文教育
相结合，使语文教学将变得更加开放、创新，教学过程中要紧密结合三维目标，即从“知识和能力〞、“过程和方法〞、“情感态度和价值观〞三个方面出发设计课程目标，改革课程内容、结构和实施机制。教师在教学过程中应与学生积极互动，共同开展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下，主动地、富有个性地学习。促进学生语文综合素质的全面提高。
二、教学设想与教材处理：
本学期要完成“必修三〞与“必修四〞的讲授，“阅读鉴赏局部共计27篇课文。约70课时完成。“表达交流〞、“梳理探究〞，“名著导读〞约10课时完成。本期学习时间约为18周，教学任务应完成必修3与必修4两本教材。新编语文教材与传统语文教材有所不同，它以实现不同能力层级目标而划分
“单元〞，着重知识与能力、过程与方法、情感与价值三个维度编排，注重语文素养的整体提高。因此，教师在使用新教材过程中，要注意教学单元的整体性、能力性以及读写结合的“系统性〞，还应注意“阅读〞局部与“写作、口语〞局部的交替式〔穿插〕教学，防止单一的直线式重复性教学。对必修三与必修四的教材处理是：
1、“阅读鉴赏〞单元与“表达交流〞单元教学、及作文教学相辅相成。“阅读鉴赏〞的每一个单元大约为两周完成，每教授完一个单元以后，按教材编排顺序讲解“表达交流〞的一个知识点。作文教学主要依据
“表达交流〞知识点地排序来进行。本期大作文要求写六篇，小作文四篇，每两周一次大作文，四周一次小作文，都要求课堂完成任务。本期作文文体训练主要是针对议论文，每篇大作文与小作文都要配备老师讲授和指导资料，每篇作文都要求有学生习作范文及不合要求的病文，作文范文要起到示范作用，对病文要求进行修改。每次大作文完成应花至少四课时进行，总计作文课时为12课时。作文主要针对议论文形式进行训练。同时每两周依据“阅读交流〞每个知识点的不同特点，带着学生走出教室，走向社会和自然。
2、“阅读鉴赏〞单元教学与“梳理探究、名著导读〞单元教学交叉进行。为了防止教学的单一性，也为了调动学生学习积极性，在每上完一个阅读单元后就进行“梳理探究〞或“名著导读〞单元教学。这样，学生能够充分地利用教材而不断地扩充知识和提高能力。
3、“梳理探究〞与“名著导读〞采用课内课外相结合，以点带面的形式进行。“梳理探究〞与“名著导读〞局部采用课内课外相结合的原那么，以课内为点，课外为面，辐射开来，扩充教学内容及增强学生的知识积累，提高学生的语文能力。如“梳理探究〞局部，就会依据教材，教师与学生一起搜集编写知识资料，依据教材进行整体上的分析和探究，并进行总结归纳，形成文字材料，统一印刷，让学生课外进行阅读与背诵。如名著导读中的《红楼梦》《高老头》这些文学名著，主要利用晚自习的时间统一让学生观看影视资料，并写出影评，根本上不占用课堂时间。
4、精讲“教读课〞，指导“自读课〞，逐步形成探究式能力课型。每个单
发布评论