名著导读《艾青诗选》--如何读诗
【教学目标】
1.了解作者作品，把握诗人的爱国者形象。
3.能用抓意象，赏画面的方法初步品读艾青的诗歌，感悟艾青诗歌魅力。
4.提高阅读现代诗的兴趣，提高整本书阅读的兴趣，能简单点评《艾青诗选》中作品的特点。
【教学重点难点】
指导学生阅读艾青诗作，能用析意象，赏画面等方法把握诗歌思想感情。
【课时安排】1课时
【课前准备】多媒体课件
教学过程设计
一、导入新课
同学们，这节课我们一起来阅读，阅读艾青和艾青的诗。
【师生交流】你们对这位诗人有哪些了解？
【预设】艾青（1910年—1996年）现代文学家、诗人，原名蒋海澄，浙江金华人，被称为诗坛“泰斗”； 著名的爱国诗人；抗战时期创作了大量的诗歌，很有感召力，影响深远； 曾因错划分为“右派”，创作中断20年，之后又重新执笔，出现另一个写作高潮……
（设计意图：谈话法导入，从学生的积累入手，引导学生了解诗人与作品， 从而激发学生的阅读兴趣。）
二、土地的歌者——读意象
【师生交流】同学们，学过艾青的作品吗？
【预设】学过《我爱这土地》。
（学生深情朗读《我爱这土地》）
歌颂老师的诗【师生交流】同学门读得很认真，很深情，诗歌表达了诗人怎样的情感？
【预设】对土地的热爱； 对祖国的深情；
【师生齐读】为什么我的眼里常含泪水 因为我对这土地爱得深沉……
【老师过渡】课前给同学们布置预习教材第14页到18页，推荐阅读了一组诗，《我爱这土地》《复活的土地》《雪落在中国的土地上》《北方》。读读你最喜欢的或印象最深的诗句。
（生深情朗读诗句，师表认同并表扬鼓励） （师：老师也分享一组诗句，我们一起读一读。）
【屏显】
（生齐读）
为什么我的眼里常含泪水
因为我对这土地爱得深沉……
（《我爱这土地》）
雪落在中国的土地上
寒冷在封锁着中国呀……
中国，我的在没有灯光的晚上
所写的无力的诗句
能给你些许的温暖吗？
（《雪落在中国的土地上》）
（男生齐读）
不错，北方是悲哀的
从塞外吹来的沙漠风
已卷去北方的生命的绿
与时日的光辉。
（《北方》）
（生齐读）
因为
我们的曾经死了的大地
在明朗的天空下
已复活。
（《复活的土地》）
【师生交流】读了这组诗，读完这组句子，同学们发现这四首诗有哪些共同的特点？
【教师明确】都以土地为主要的意象，都抒发了对土地的深情。
【教师小结】诗人一生都在为土地歌唱，被称为“土地的歌者”，土地遭遇暴风雨时，为她执著呐喊； 黑暗笼罩在土地上时，为她呼唤光明。他的长诗《向太阳》《火把》，借歌颂太阳，索求火把，表明驱逐黑暗争取胜利的美好愿望， 诗人因此被称为“太阳与火把”的歌手。
（设计意图：通过朗读分享的方式，激发学生参与热情；多种方式的朗读，帮助学生体会诗歌情感；组诗阅读的方式，培养学生学会读典型意象的方法，感悟诗人艾青爱国诗人形象。）
三、伟大的“画家”，读画面
【教师提示】抗战时期，诗人挚爱土地，土地却因暴风雨而蒙尘，土地的痛苦，诗人感同身受。
【屏显】诗人经历： 艾青18岁考入艺术学院绘画系，在法国学画两年，因参加“左翼美术家联盟”被捕入狱，狱中失去绘画的条件，开始诗歌创作。诗人曾说：绘画是彩的诗，诗是文学的绘画。
【教师引导】这样的艺术追求与古代王维有相似之处，诗中有画，画中有诗，让我们调动感
官，感悟“土地的忧郁”，一起赏读诗人的经典作品《手推车》，用一两个词谈谈你的感受。
【师生交流】（学生谈感受：深沉、苦难、悲哀、贫穷、落后等）老师表同感，追问：
这种感受从哪些文字获得的呢？
（学生如果谈到意象，教师点拨：诗画中的核心意象是什么呢？他有怎样的特点？）
【教师点拨明确】：
（1）唯一的轮子 孤独的轮子：落后、迟缓、笨拙、孤独。
（2）悲哀的尖音：在《智取生辰纲》中吴用等七人劫得生辰纲也是用手推车运下山的。这一路上吱吱呀呀地发出尖音，也是悲哀的吗？（欢快的）这里手推车的尖音为什么是悲哀的呢？（北国人民的生活是苦难的）
【师生交流】 学生若谈到自然背景，则追问还有哪些是背景呢？哪一个背景因素令你印象深刻？
【预设】“枯干了的河底”、“阴暗的天穹”、“贫穷的小村”、“灰黄的土层”、“冰雪凝冻”： 渲染了凝重的氛围，构成凄凉的调，象征了灾难深重贫穷落后的北国。
【教师点拨】（灰黄的土层。抗战时期，诗人经常用土黄，灰黄，浅黄，土等表示忧郁，贫苦与荒凉，表现了那个时代“土地的忧郁”）。 纵观艾青的全部诗歌创作，有一个大致的规律：忧郁沉重的情感一般用灰黄、黑、土，紫来形容； 而明朗积极的情感则用红、蓝、绿、白来对应。这是解读诗人诗歌画面美的密码，我们平时赏诗歌，写文章也可以参照这个规律。
【教师追问】这种悲哀是静态的还是动态的？（动态的）
【师生交流】于这样的背景之中，在这么落后，贫穷，沉重的北国画面之中，读着读着，你的眼前还会浮现怎样的画面？
（学生发挥想象，深情表达：看到衣衫褴褛，瘦骨嶙峋，筋疲力尽的推车人；看到支离破碎，千沟万壑，伤痕累累的土地；看到饥寒交迫，无家可归，不堪重负的老人；看到头发蓬乱，抱着孩子哭泣的妇人；看到飘飞的蓬草；看到飞雪；看到枯黄的落叶；看到破败的房屋，成的乌鸦……）
学生齐读，感悟画面，读出情感
【教师小结】这样的作品诗中有画，画中有诗，比起同时代的有些过于口号化概念化的作品有更强的感染力，所以被广为传诵影响深远。建议同学们在赏读诗歌的时候，多多体悟画面美，记得一定发挥想象力。
（设计意图：艾青的大部分诗歌特别注重画面美，彩鲜明，这与诗人的经历与气质有关。读艾青的诗作能关注到这一层是重点和难点。赏读一首，习得方法，触类旁通。听读诗歌，初步感知感染力；读意象，读画面的调背景，深刻领会情感；发挥想象，大胆添画笔，学生对诗人，对诗歌，对时代认识更加全面而深刻。）
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