摘要：在小学语文教学中引导学生结合关键词，可让其能深入探索课本内容，同时还可在关键词的辅助下，扩展知识面，理清文本主要脉络，加深对知识内容的理解程度。因而教师在语文教学工作中要认识到关键词的重要性。本文主要以小学语文为例，深入探究关键词在学生语文学习中的作用，并提出具体应用策略。
关键词：小学语文；关键词；作用；策略
语文学习中需要学生对文本内容进行深入理解和认识，为提高学生理解能力，教师需发挥引导作用，选择合理的教学方法。比如在教学中引导学生抓住文本关键词，让其深入分析内容，从而实际感受到作者情感，加深对知识点的印象。
一、关键词在语文学习中的重要作用
（一）抓住关键词梳理文章脉络
让学生对文章脉络进行梳理，能够对文章内容进行深入理解，而在这环节中需要学生具备收学习语文的重要性
集和整理信息的能力。为提高学生这方面能力，教师可通过让学生抓住关键词这一方法，对其进行训练。
比如在学习《山中访友》中，作者首先访问的是古桥，古桥呈现出什么样的精神？作者在文中表达出何种情感？这时教师可引导学生从文章中出关于描写古桥的关键词，即德高望重、几百年、滚滚等。其中德高望重作为褒义词，说明作者对古桥十分赞扬，并凸显出古桥默默无闻的服务品质。接着在作者进入到树林这段时，作者与山中的朋友是怎样的熟悉关系？学生继续寻与之相关的关键词，也就是呼唤、交换眼神等。结合这些关键词，可清晰对文章脉络进行梳理[1]。
（二）抓住关键词概括课文内容
在语文课程教学中，不少学生在对内容概括方面存在一定的问题。在给予学生提示时，通常都是让其捕捉阅读内容提供的信息，并懂得使用精炼的语言解决问题。但是学生对这样的方法依然不明要领。在这种情况下，教师则需让学生结合关键词对课程内容进行概括[2]。
比如在教学《穷人》这篇课文时，教师可让学生根据古老、破等字词感受到桑娜与渔夫的生
活十分贫穷，但是结合桑娜之后出现的心理活动，如非这样做、忐忑不安、沉默等词语，以及渔夫得知情况后给出的严肃、忧虑等词语，可对文章主要内容进行概括。通过对这些关键词的把握，可帮助学生准确概括这篇课文的主要思想。
二、关键词在语文学习中的具体运用策略
（一）圈点认知，勾勒阅读整体轮廓
在语文教学中，引导学生抓住关键词进行学习，有助于提升学生阅读能力。基于此，教师可通过让学生应用圈点标注方式记住关键词，接着对文本关键词进行整体连接，促使其深入体会文章内容主要轮廓，增强学生阅读认知。
比如在教学《四个太阳》这节内容中，教师可先借助多媒体设备为学生播放《种太阳》这首歌曲，这样可让学生边听边想歌曲中所表达的内容，接着在教师的引导下用彩笔画出自己心中的太阳。在这过程中，教师发现学生画出特殊颜的太阳，有红的、绿的、金黄的。完成后，开始让学生打开课本内容，继续用笔划出表示太阳颜的相关词语。当学生反复诵读这篇课文后，教师要让其将不同颜的太阳搭配不同季节，并说出这样做的理由。学
生很快完成教师给出的任务，将绿绿的太阳送给夏天、金黄的太阳送给秋天、红红的太阳送给冬天、多彩的太阳则给春天。在这方式下，学生根据圈出的关键词画出不同颜的太阳，为其后续知识学习奠定良好基础[3]。
（二）联系整合，抓住关键词理解文章内容
结合语文课程内容，有些词汇具有一定的科技含量，对于这类词汇，往往有着深厚的科学背景。因此，教师在课堂教学中应注重对学生进行关键词的引导，让其通过抓住这些关键词，丰富自身知识储备，深入掌握作者写作手法和表达方式。比如在教学《美丽的小兴安岭》课文中，地区主要为我国东北，结合文章内容，主要描述小兴安岭在不同季节中的风景，并运用到优美的修辞手法。这时教师可带领学生寻文章中的关键词，从而深入体会实施不同季节的风景。在文章中小鹿在河水中的倒影，作者使用“欣赏”这一词，而在松鼠在枝头的跳跃比作“散步”。通过这些生动且有趣的拟人手法，更能吸引学生注意力，并深入理解文本内容，从而提高语文学习效果。
（三）注重引导，让学生明白课文主题和思想
在课堂教学中，让学生明白文章主题和思想一直都是教学工作重点。为完成这一任务，教师可通过引导学生把握关键词，确定文章主题，便于其后续深入学习。
比如在学习《富饶的西沙岛》中，教师先带领学生对文章题目进行学习，并出题目中的关键词，即富饶、西沙岛。接着围绕这两个关键词展开深入教学。在学生对课文进行阅读时，引导其根据这两个词进行思考和分析，为什么说西沙岛是富饶的？西沙岛有什么与其他地方不同的特点？让学生带着问题进行阅读，能够更好了解课堂思想和主题[4]。
结语：
综上所述，关键词在语文学习中可促进学生深入理解和把握文章内容，可在一定程度上提高学生阅读能力，丰富知识储备。因而教师在日常语文教育工作中要认识到关键词的重要性，做好对学生这方面的引导，让其能够根据课文内容准确抓住关键词，从而为其后续学习奠定良好基础。
参考文献
[1] 王正丰. 小学语文关键词的深度学习研究 ——以《黄果树瀑布》一文的教学设计为例[J].
新智慧,2019(15):93.
[2] 张文娟. 小学语文教学中学生品鉴思维的培养路径 ——以统编语文教材四年级下册《乡下人家》为例[J]. 江西教育,2022(2):55-57.
[3] 陈青柳,叶红珠. 情境任务设计之于语文教学核心价值追求的意义 ——基于2019年浙江省高中语文教学评审与观摩活动部分课例的分析[J]. 教学月刊·中学版（语文教学）,2020(1):86-91.
[4] 陈秋娥. 理趣与美育相融,让"老课文"焕发新生机 ——以统编教科书语文二年级上册《狐假虎威》为例[J]. 新课程导学,2021(21):73-74.
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