摘要：大数据时代背景下，行业与行业之间连通性得到加强，音乐行业也与文学行业、影视行业等多行业之间的联系越来越密切，音乐行业对音乐人才的综合能力要求也越来越高，在这一背景下，音乐教学应当进行一定的创新与改革，教师应将跨界思维合理的应用于小学音乐教学之中，以培养、加强学生音乐综合能力。本文简述了跨界教学思维的概念与内涵，基于大数据时代背景分析了跨界教学思维在小学音乐教学中的优势，探讨如何运用跨界教学思维优化小学音乐教学。
关键词：大数据时代；跨界教学思维；小学音乐教学
前言：大数据时代背景下，各行各业都实现了联通与互动，在此背景下教学领域也受到了新的影响与启发。部分小学音乐教师开始尝试探索音乐学科与其他学科之间的融合与交叉，开始尝试使用跨界思维开展小学音乐教学。音乐是一种与生活密切相关的艺术形式，与其他诸学科也有着密切的联系，教师可在教学过程中将音乐与体育、音乐与美术、音乐与历史、音乐与政治、音乐与历史进行相互交叉与融合，以此提升音乐教学质量与学生综合素养。下文主要分析探讨如何基于大数据时代背景，借助跨界思维提升小学音乐教学质量。
一、跨界教学思维的概念与内涵
跨界教学实际上是学科教学的一种拓展方式，学科与学科之间、知识与知识之间并非独立存在而是相互关联，跨界教学指的是教师根据不同学科之间的相同和相同之处为结合点，以自己所负责的课程为主要课程，将其他学科内容知识融入主课程内容知识之中开展教学的过程。跨界教学模式下，教师要首先确定主学科及主要教学主题，以教学主题出发将其他学科中所包含的相关知识与本学科中包含的相关知识进行交叉融合，在交叉融合的过程中教师要做到有主有次，以本学科知识内容为主，以他学科知识内容为辅，在这一教学模式下，可有效丰富学生知识面、有效拓展学生思维。
二、大数据时代背景下在小学音乐教学中应用跨界思维的优势
1.丰富小学音乐学科教学内容
人的一生都处于变化之中，不用年龄段的人会呈现出不同的特点，对于小学生来说，他们年级比较小，喜欢凭借本能学习和探索事物。他们更加喜欢探索和学习新知识和新事物，对因循守旧的知识与事物则兴趣不足。教师在小学音乐教学中采取跨界思维，可将其他学科的知
山里的孩子心爱山识内容融入音乐学科教学内容之中，使音乐学科教学内容得到丰富，有利于激发学生学生兴趣、拓宽学生知识面。音乐学习离不开多听、多唱、多创作、多练习，跨界思维模式下，教师可将语文、美术、历史等学科中的元素融入音乐教学内容之中，在音乐教学中挖掘和应用更多的资源。
1.优化小学音乐学科教学形式
单一的音乐教学模式很难长久维持学生学习兴趣，教师要想长期保持教学形式的创新化与多样化，就要不断的在音乐教学中融入创新型元素，跨界思维模式下，教师能够从其他学科教学资源中提取出有益学生音乐综合能力提升的知识与内容并将其融入到音乐教学内容之中，借助多学科、多样化内容知识开展创新型小学音乐教学。如音乐语文跨学科教学模式下，教师可鼓励学生以古诗文的方式进行歌词创作；在音乐美术跨学科教学模式下，教师可鼓励学生借助美术元素打造音乐舞台等。跨界思维模式下，教师能够将不同的学科内容融入音乐教学之中，优化小学音乐学科教学模式。
三、大数据时代背景下基于跨界思维的小学音乐教学途径与策略
1.借助大数据技术实现音乐与语文的结合
音乐是表达情感和思想的艺术形式，语文也是承载情感和观点的学科，两者之间有着颇多的相通之处。如音乐学科中包含乐器演奏、歌曲表演，一般在歌曲表演过程中歌词都是必不可少的艺术组成部分，音乐歌词多种多样但都需要语言来承载，可见音乐与语文之间联系密切，教师可借助大数据技术将语文中的知识与信息，融入到音乐教学内容之中，实现小学音乐跨界教学。
以《顽皮的杜鹃》为例，教师在教学过程中，可通过大数据技术将歌词、简谱结合在一起进行分析，在分析过程中，教师可先对歌词进行分析，从歌词内容之中体会到作者在歌词中表达的情感和思想；之后再分析简谱中的节奏和旋律，了解到节奏和旋律变化过程中对应的情感变化，帮助学生建立起歌词和乐曲之间的联系，在加强他们音乐鉴赏分析能力的同时，加强其语言和情感感悟能力。在音乐语文跨界教学模式下，教师还可引导学生根据乐曲进行歌词创编，以充分提升学生音乐、语文综合素养。
2.借助大数据技术实现音乐与体育、舞蹈的结合
音乐学科与体育学科有着密切的联系，与舞蹈艺术更是宛如一体，教师在教学过程中，可对体育学科和舞蹈艺术进行探索和学习，提炼出其中与音乐学科相关的元素，将其融入到音乐
教学之中。从体育教学的角度出发，其主要教学内容为体育项目技巧训练，大部分体育教师在教学过程中都喜欢借助音乐的节奏感开展体育技能 教学，以激发学生学习兴趣。音乐与舞蹈更是密不可分，不管是在教学过程中还是在舞蹈表演、舞蹈比赛过程中都离不开音乐来渲染氛围。大数据时代下，教师也可记住大数据技术了解、学习体育和舞蹈技能，并将其中有益小学生综合素养成长的因素提炼出来，融入到音乐教学之中，实现音乐与体育或舞蹈之间的融合，帮助学生建立起音乐与体育、舞蹈之间的融合，在跨界教学中培养学生的音乐能力、体育技能和舞蹈水平，促进学生核心素养的影响。
以《木偶的步态舞》为例，教师在开展教学之前可借助大数据技术从网络渠道搜索相关舞蹈，并以此为参考创编适合本班学生实际需求的舞蹈，在具体的教学过程中，教师可借助多媒体设备播放自己制作的舞蹈示范视频，引导学生跟随视频边唱边跳，彻底放松身心，感受音乐的节奏和身体的律动，在这样的跨界教学模式下，能够有效优化学生音乐学习体验，还可同时提升学生音乐能力与舞蹈能力。
以《小放牛》为例，在此教学过程中，教师可将律动体操与音乐融为一体，引导学生在音乐氛围的渲染之中自由律动身体，在此过程中学生基本不会产生心理压力，从而以非常放松和
投入的方式对音乐本身进行感悟，并借助体态律动表达自己的感悟，如此一来，他们的体操技能与音乐鉴赏、音乐感悟能力均可获得有效提升。
3.借助大数据技术实现音乐与生活的结合
教育工作者需要明确跨界教学思维并非单指跨学科教学思维，而是打破音乐学科与外界所有知识信息的壁垒，将一切有利于学生综合能力的提升的教学资源融入音乐教学之中。音乐是一门艺术，艺术来源于生活，音乐艺术与其他艺术一般都是人类在生存与发展过程中积累的生活经验与智慧。跨界教育理念下，教师可加强音乐教学与生活之间的联系，将生活化元素融入音乐教学之中，生活化音乐教学能够加强学生对生活的观察和感悟能力，能够加强学生对音乐作品中蕴含情感的感悟能力，培养学生健康的情感态度。
以《山里的孩子心爱山》为例，教师在教学过程中可借助网络信息技术打造生活化情境，在情境中体会出山里生活的美好，从而真切的体会到词曲创作者对家乡的热爱之心。教师还可引导学生回忆自己在家乡的美好时光，加强学生对家乡及对祖国河山的热爱，逐渐培养他们的爱国爱家情怀，促进其核心素养提升。
结语：跨界思维在小学音乐教学中的应用有利于丰富教学内容、提升教学趣味、促进学生核心素养及综合音乐能力的提升，教师在教学过程中可善用大数据技术，借助跨界思维，带领学生见识、探索不一样的音乐世界，使学生掌握更多音乐综合素养。
文献参考：
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