摘要：在小学阶段的古诗词教学中，教师应当注重培养学生的语文核心素养，同时帮助他们打下古诗词文化基础，提高其古诗词鉴赏能力。只有这样，才能促进小学生综合素质和语文课堂质量的全面提升。本文以培养学生核心素养为出发点，对小学阶段古诗词的授课进行了深入研究。
关键词：核心素养；小学语文古诗词；教学情境
引言：
在小学语文课程的学习过程中，学生开始涉猎古诗词，这不仅让他们领略到我国源远流长的历史文化，同时也为他们开启了一扇探寻中华文明精髓的大门；另一方面，也能让学生体会到古代文人的高尚情怀和人格魅力，对培养学生正确的世界观、人生观与价值观有着重要作用。
一、当前小学语文古诗词教学现状
由于教师个人素质和教学经验的不同，导致古诗词教学效果参差不齐，有的教师能够生动有趣
地讲解古诗词，引发学生兴趣，而有的教师则未能达到预期的教学效果。由于古诗词文化的晦涩难懂，很多学生对于古诗词教学缺乏兴趣，不喜欢背诵和朗读古诗词。课程内容单一。古诗词教材中的内容较为单一，缺乏创新和多样性，不能很好地满足学生的学习需求。传统的古诗词教学手段主要是背诵和朗读，缺乏针对学生发展的多元化教学手段，不能很好地激发学生的学习兴趣和积极性。同时，古诗词在现实生活中的应用场景较少，学生很难将古诗词与实际生活联系起来，缺乏实际运用的机会。
二、核心素养背景下小学语文古诗词教学策略
（一）创设教学情境，注重古诗词诵读
教师可以通过多种方式创设教学情境，例如，使用音乐、艺术、科技等元素，让学生在情境中感受古诗词的美感和艺术价值。例如，可以通过播放古风音乐、展示古代绘画作品等方式，让学生更加身临其境地感受古诗词的意境和情感。古诗词是具有艺术性和感染力的语言形式，教师需要通过诵读、朗诵等方式，让学生更好地理解和掌握古诗词的语言韵律和情感表达。例如，可以让学生学习古诗词的词牌、韵律、语调等要素，通过诵读、朗诵等方式，让学生更好地感受古诗词的情感和意境。
（二）提高教师素养，优化古诗词教学
教师应该具备丰富的文化知识，学习历代古诗词和文化，深刻了解其背景与内涵。教师可以阅读古代诗文、典籍，了解历史文化背景，深刻领会古诗词的艺术魅力和文化内涵。古诗词是文学艺术的精华，教师需要具备一定的古诗词鉴赏能力。教师可以通过培训、学习、研讨等方式，提高古诗词鉴赏能力，深刻领会其语言特点、韵律内涵，更好地解读和讲解古诗词。教师还需要具备对古诗词教学效果评价的能力，通过对学生学习成果的检查、课堂效果的评估、教学方法的反思等方式，不断提高古诗词教学效果，更好地满足学生的学习需要。
（三）转变教学观念，强化古诗词能力
作为一名语文教师，必须以学科核心素养为指导思想，创新传统的教学范式和观念，确立以学生为中心的教育理念。在日常教学活动中，教师应充分尊重学生的个体差异，鼓励不同层次的学生积极参与到课堂活动中来。在教学过程中，教师应当强调学生的主体地位，激发学生内在的自我驱动力。教师应当以学生的实际古诗词学习能力和学习情况为基础，综合考虑他们的认知规律和个性化特点，逐步加强学生对古诗词的鉴赏能力。因此，小学语文老师需要结合小学生的身心发展状况和兴趣爱好来设计相应的教学方式，激发其对古诗文的兴趣，
引导学生深入理解古诗词中蕴含的深刻内涵。为了在课堂教学中引导学生深入分析和欣赏古诗词，教师必须不断拓展自身的专业知识，并坚持终身学习的理念。小学语文教材中蕴含着丰富而独特的情感因素，教师要善于利用这些资源来提升课堂效率，让学生感受到诗歌之美。
在教学《咏柳》这首古诗时，我们可以引导学生主动思考古诗的内涵和诗歌运用的技巧，而不是单纯地灌输知识。比如，在教学中可以提问：“你觉得诗人想要表达什么意思？”或者“你觉得诗人用了哪些修辞手法表达自己的情感？”这样可以激发学生的思考和探究欲望，从而提高学生的主动学习能力。可以通过引导学生观察、感知，帮助学生更好地理解诗歌。比如，可以让学生通过观察柳树的形态、颜、质地等特征，来感知诗人所描绘的柳树的形象和意境。这样可以培养学生的感知能力和想象力，帮助学生更好地理解和欣赏古诗。 还可以通过鼓励学生发表自己的见解和感悟，来激发学生的创造力。比如，在教学中可以引导学生自己创作与《咏柳》相关的诗歌，这样不仅可以锻炼学生的写作能力，还可以加深学生对古诗的理解和感悟。
咏柳 古诗（四）强化学生联想，理解文章的内涵
每一首古体诗词，作者都运用多样的表达技巧，传递着独特的信息。在教学过程中，教师应当积极引导学生运用想象力和联想能力，以充分领略古诗词所蕴含的意象，让其体会其中所蕴藏的文化内涵。在古诗词中，意象所蕴含的情感往往是作者主观感受的一部分。教师应结合不同的意象进行分析与解读，采用多种教学方法激发学生的想象力，从而使他们能够深入理解诗歌所表达出的意境，加深对古诗的感悟。以唐代王之涣的《登鹳雀楼》为例，在教学中，我们可以通过多媒体资源展示与诗歌相关的图片和视频，如鹳和登高楼的画作、鹳的生态环境等，让学生通过观察、聆听等方式来感受古诗的内涵和情感。同时，我们可以提供一些关键词，如“登高”、“俯瞰”、“广阔”等，让学生自由联想、思考古诗的内涵和意义。还可以引导学生思考“登高”这个主题在生活中的具体表现，如登山、观景、远眺等。然后让学生自由发挥，写下自己的感悟和体会，通过分享和交流，让学生更加深入地理解古诗。然后引导学生通过自己的创作来理解古诗。比如，让学生写下自己登高的经历和感受，或者让学生模仿古诗的风格和格律，创作一首自己的登高诗。
结语：
总之，为了让学生更好地领略古诗词的魅力，增强他们的鉴赏能力和培养语文核心素养，教
师必须不断探索创新的教学方法，提高教学能力。在小学语文课堂教学中，教师应充分利用各种资源进行有效渗透，并注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与到课堂中来，使其能够真正掌握古诗文阅读与鉴赏的方法，从而实现对传统文化的继承与弘扬，进而促进学生全面发展。
参考文献：
[1]孔伟芳.小学语文古诗词教学现状及策略研究[J].考试周刊,2020(79):31-32.
[2]罗淑英.小学语文古诗词教学策略探讨[J].学周刊,2022,1(1):150-151.DOI:10.16657/jki.issn1673-9132.2022.01.073.
[3]陈荣美.提升古诗词教学的有效路径研究[J].华夏教师,2022(29):69-71.DOI:10.3969/j.issn.2095-3267.2022.29.022.
[4]黄阳华.核心素养下小学古诗教学渗透中华传统文化的策略研究[J].考试周刊,2021(38):31-32.
[5]王静宜.小学语文古诗文人文精神在核心素养背景下的培养[J].中外交流,2021,28(10):981.
发布评论