小学三年级语文课程教案5篇
小学三年级语文课程教案5篇
  教案是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教案是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，下面小编给大家带来关于小学三年级语文课程教案，方便大家学习。
  小学三年级语文课程教案1
  《炮手》
  一、创设情景，导入新课。
  1、出示插图，看看图上画的是谁他们在执行什么任务你还发现了什么
  2、你还想知道什么老师相信只要聪明的你用心去读课文，一定能从中到答案。请孩子们打开课本翻到101页，齐读课题。
  二、初读课文，整体感知。
  1、自由朗读课文，要求：读准字音，读通全文。给每段标出序号。
  2、老师范读，学生边听边勾画出生字词(不认识)。
  3、小黑板出示生字词，开火车连读，齐读。
  4、齐读全文，思考：课文写了一件什么事
  5、试着用简短的语言概括故事情节。
  三、合作交流，具体感知。
  1、默读课文，自己有什么想法或者什么问题。
  2、再读课文，看看自己能解决刚才的问题吗
  3、小组讨论，自己有什么想法，解决了什么问题(怎么解决的)还有什么问题
  4、梳理小组同学的问题，解决不了的，准备提出全班解决。
  5、全班反馈，集中讨论解决提出的问题。
  6、教师点拨，深入理解。问题：课文用了哪些表示颜的词语来描写炮手不同时刻的神态几次使用有什么不同出来反复读一读(苍白——煞白——惨白)，用心品味一下炮手神态的变化。
  7、联系上下理解词语：凛冽、喝彩、仅有。
  8、有感情地朗读课文。
  四、突出重点，精心品读。
  1、师：同学们的问题解决了，我也有两个问题请大家解答，可以吗 ①为什么裹着大衣的副官冻得浑身打颤，炮手的额头上却滚下了大粒的汗珠
  ②敌军驻地——红瓦白墙的农舍被击垮后，将军连声喝彩“干得好!”炮手的脸颊上却流下了悲伤的热泪。
  2、读一读：出这两处多读几遍，再联系前后内容，想一想。
  3、比一比：你发现了什么
  4、想一想：为什么炮手的神态截然相反假如你是炮手，当时会怎么样呢
  心里会想些什么这样写，你读了之后印象如何
  5、议一议(交流刚才的问题)。
  6、读一读：有感情地读这两组句子，认真体会炮手的内心活动。炮手知道那是自己的房子，为什么还要开炮把他击毁
  7、分角朗读全文。
  8、说一说，这时你的心里又是怎么想的
  五、续写课文，拓展延伸。
  小学三年级语文课程教案2
  《炮手》
  教学内容：
  1、认读字词，理解词义。
  2、感知课文内容，感悟炮手的奉献精神。
  3、在理解内容的基础上尝试有感情地朗读课文。
三年级语文教案  教学过程：
  一、故事导入
  1、一百多年前，在地球的另一边，德国人野心勃勃，想要吞并法国，于是向法国发动了侵略战争。那年冬天，德国军队已经打到了法国首都巴黎的郊外，情况十分危急。为了保卫国家的领土，保卫老百姓的生命财产，反抗侵略者，法国军队奋勇战斗。其中，发生了一个感人至深的故事，也就是我们这节课要学习的课文——《炮手》。
  2、板书课题，齐读，注意“炮”字的写法，它是由“火”和“包”组成的;看到“炮”字，我似乎就看到了战场上炮火连天、硝烟弥漫的场景;写完“手”，指名读课题，“炮手”就是专门负责开炮的士兵，像这样带“手”字的称呼，你还知道哪些(歌手、选手、舵手、手、射手、高手、能手……)
  3、齐读课题。
  二、初读识字词，感知内容
  1、自由读读课文，要求：读准字音，读通句子。
  2、指名各轮读一个自然段，边读边正音。
  3、自己再读课文，争取读得准确、流利，边读边想：课文讲了一件什么事(出示填空)
  (时间) (谁) (为了什么) (做了什么)
  三、再读课文，熟悉内容
  1、这篇课文描写了很多次将军和炮手的对话，我想请一位同学读将军的话，一位同学读炮手的话，其余同学读叙述语。
  2、再读一遍，男同学读将军的话，女同学读炮手的话，老师读叙述语。
  3、我把他们的对话写了出来，请同桌各扮演一个角读一读。
  4、刚才扮演将军的仍旧读将军的话，“炮手”就读炮手的话。
  5、哪两位同桌愿意读给大家听听
  四、细读理解，品读感悟
  1、“喂，炮手!”将军是怎样说的这句话生说师点击出提示语，像这样提示语在说的话后面的还有几处，有(学生说，老师点击出来)。
  2、课文里的对话形式还很丰富，有提示语在后的，也有提示语在前的(点击)，也有提示语在中间的(点击)，还有没有提示语的。齐读句子。有了这些提示语，我们就可以知道人物说话时的语气语调，也可以知道人物说话时的神态表情，你们以后也要学会运用提示语哦!
  3、现在就请你默读课文，用波浪线勾画出描写炮手神态的语句。
  4、指名读自己勾画的句子。如：“一个脸苍白的士兵应道。”实物投影仪上演示，问：孩子们，听到将军的话，炮手心里会想些什么他在猜测，他在担心哪!所以他脸苍白(板书：苍白)。谁能用朗读表达出炮手的担心、紧张(练读-个别读-齐读)
  5、接着，教师引读 “你看到那座桥了吗”
  “看得很清楚，将军。”
  “看到左边的农舍了吗就在丛林后面，那座红瓦白墙的房子。”
  士兵的脸煞白：“我看到了，将军。”(勾画出句子)这时，炮手心里又是怎么想的把他心里想的话说出来。(引读体会炮手的心情)炮手多么害怕、多么紧张，所以他的脸煞白(板书：煞白)。谁再来读读这部分
  6、“这是德军的一个驻地，伙计，给它一炮!”听到将军的命令，如果你是炮手，你会怎么想这怎么可能那是我的家，为什么叫我炸掉它我不能炸!(你很不舍)到底炸还是不炸(矛盾重重、进退两难)不能炸，那可是我家仅有的一点财产啊!不行，现在那里住的是德军!德国人已经占领了我的家园，还要侵占我们的首都、侵占我的祖国!哦，天啊!怎么办怎么办他十分矛盾，难以抉择，所以脸更加惨白(板书在：惨白)了。从“苍白 煞白 惨白”，炮手的内心经受了越来越痛苦的煎熬。“这时，裹着大衣的副官们在凛冽的寒风中打颤，可炮手的前额上却滚下了大粒的汗珠。”谁再来读读这两句话(个别读-齐读)
  你发觉这段话中前后矛盾的地方了吗(裹着大衣的副官们在凛冽的寒风中打颤，说明天气很冷，可炮手的前额上却滚下了大粒的汗珠，很矛盾。)是啊，这样的描写叫“对比”，这一处对比描写看似不合理却又非常真实，什么原因(因为炮手的心里实在是矛盾之极，他越来越紧张害怕，他额上滚下的是矛盾、害怕、紧张的冷汗!)
  7、但是，炮手最终作出了一个正确而伟大的选择：他服从了命令，仔细瞄准目标，开了一炮。结果怎么样将军怎么说的
  “干得好，伙计!这座农舍看来不太结实，它全垮了!”将军连声喝彩，回头微笑着看看炮手。是啊，随着“砰!”的一声巨响，德军的那个驻地被毁灭了，巴黎的威胁解除了，将军对炮手的精湛技术非常满意，怎能不连声喝彩谁再来为炮手喝彩(个别读-齐读)
  8、可是，他吃了一惊：炮手的脸颊上流下了两行热泪。这是为什么
  随着那声炮响，他的家变成了一阵浓烟，他亲爱的家没了!他那温暖的港湾就这样消失了，那可是他生活过的家呀!而今天，他却亲手炸毁了房子，炸毁了他家仅有的一点财产。有谁知道他的心在滴血呀所以，他流下了两行热泪。这里又是一处对比描写，你能读出这种强烈的对比吗(练读-个别读-齐读)
  9、当将军不解地问他：“你怎么啦，炮手”他这样说道：“请您原谅，将军。”炮手低沉地说，“那是我家的房子。在这个世界上，它是我家仅有的一点财产。”读到这里，你想对炮手说点什么
  10、让我们把对炮手的崇敬之情化作声情并茂的朗读，再次齐读全文。
  11、炮手知道那是自己的房子，为什么还要瞄准房子开炮
  五、拓展练习
  1、这位普普通通的法国炮手，为了国家，把自己的家也亲自炸毁了，他的行为深深地感动了我!我想用一个好词来赞美他，可是，我感动得一时想不出来，谁能帮帮我出示： 的炮手
  2、正是因为有了这样伟大的炮手和其他乐于奉献的士兵，战争终于取得了胜利。战争结束后，炮手又回到了故乡，将会发生什么事呢请发挥你的想象，写下来。