21古诗词三首
教学目标
1.认识“榆、畔”等4个生字，读准多音字“更”，会写“孙、泊”等5个字。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《枫桥夜泊》。
3.借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。
4.能说出《长相思》的意思，试着体会作者的思想感情。
教学重难点
1.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《枫桥夜泊》。
2.借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。
教学准备
痕迹的近义词是什么1.预习提纲：完成对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件；收集整理王维、张继纳兰性德的资料。
教学课时3课时
第1课时
《山居秋暝》
课时目标
1.有感情地朗读古诗《山居秋暝》，背诵古诗。
2.借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗句描绘的景象。
教学过程
板块一：导入诗题，激发兴趣
1.今天我们来学习《古诗三首》。诗词既是人们寄情山水的工具，又是人们表情达意的载体。本课的三首古诗词，诗人们或借景抒情，或寄情于景，今天，让我们一起走近第一首古
诗《山居秋暝》。注意“暝”是后鼻音。
2.结合注释，说说你从诗题中知道了哪些信息。
预设：“山居”，山中居所，点明了地点；“秋暝”，秋天的傍晚，点明了时间。
那么，由诗题可知，这首诗写的诗山中秋天的傍晚景象。
板块二：初读古诗，感知古诗大意
1.介绍诗人。这首诗的作者是王维，王维（701？—761），字摩诘。唐代著名诗人、画家，有“诗佛”之称，是唐代山水田园诗派的代表之一。主要作品：《山居秋暝》《鹿柴》《鸟鸣涧》《送元二使安西》等。
2.老师范读古诗，注意“暝”和“浣”的读音。
3.下面请同学们按下暂停键，自由朗读，注意读准字音，读好节奏。
4.读完后请借助注释，结合插图，用自己的话说说诗句的大致意思。
诗的大意：空旷的山中刚下过一场雨，天气清凉，傍晚时分让人感到阵阵秋意。皎洁的月光透过松林洒落下来，清澈的泉水从石头上潺潺流过。竹林里传来喧笑声，原来是洗衣的女子归来了；莲叶晃动，原来是渔船顺流而下。任凭春天的花草凋谢，可我还是愿意留在这里长久居住。
5.教师小结：诗人用淡淡的几笔就勾画了山雨过后的山居秋景。
板块三：再读古诗，想象诗境
1.品读“空山新雨后，天气晚来秋”。
（1）自己朗读。（课件出示诗句）
（2）品“空山”。
①“空山”是什么意思？（空旷的山林）
②以诗解诗：王维还有两句诗写山林的空旷。《鹿柴》中有“空山不见人，但闻人语响”，《鸟鸣涧》中有“人闲桂花落，夜静春山空”。
（3）是什么时候的空山？（是新雨后的空山，是秋天傍晚的空山）“新雨后”是刚刚下过雨，给人怎样的感受呢？（给人清新如洗的感觉）这两句诗的意思是……
（4）诗的第三联写了“浣女”等人的活动，但开头为什么说是“空山”呢？
一方面，山中树木茂盛，掩蔽了人们的活动，显得“空”；另一方面，“空山”二字点出此处如通过世外桃源一般，这是诗人的一种独特的感受。
请同学们再读这两句，读出你的感受。
（5）过渡：在雨后的空山，在秋天的傍晚，诗人看到了什么？听到了什么？感觉到了什么？请你读一读，想象诗句描绘的景象，体会其中的静态描写和动态描写。
2.品读“明月松间照，清泉石上流”。
（1）指名朗读。（课件出示诗句）
（2）引导想象：你仿佛看到了什么？听到了什么？（预设：仿佛看到皎洁的月光透过松林洒落下来。仿佛听到清清的泉水从石头上潺潺流过）
（3）教师点拨：这一联写景，描绘了明月高照清泉流淌的画面。两句一静一动，“明月松间照”是对景的静态描写，“清泉石上流”是对景的动态描写。
3.品读“竹喧归浣女，莲动下渔舟”。
（1）指名读。引导想象：你仿佛看到了什么？听到了什么？（学生交流）
（2）品“竹喧”。
①“竹喧”是什么意思？（竹林中笑语喧哗）
②竹林中怎会有喧哗的声音？（原来是浣衣女子归来的欢声笑语）
教师点拨：浣女（浣衣物的女子），“归浣女”就是指“浣女归”。
（3）品味词语“莲动”。
①为什么荷叶都在四处晃动？
②教师点拨：“下渔舟”可以理解为“渔舟下”。原来是有渔舟顺流而下，荷叶才会左右晃动。这
两句诗的意思是……
（4）引导发现：“竹喧”“莲动”“归浣女”“下渔舟”是什么描写？（动态描写）你感受到了什么？（感受到了山中的人们悠闲自在的生活、劳动场面）
明明是先有“浣女”的晚归而后才有“竹喧”，先有“渔舟”的穿行莲中而后才有“莲动”，可作者为何先写“竹喧”与“莲动”呢？（诗人先写“竹喧”、“莲动”，是因为浣女隐在密密的竹林之中，小小的渔舟也被田田的莲叶所遮蔽，起初是看不到的，等到听到竹林里有了喧声，看到莲叶纷纷地动了起来，才发现浣女、渔舟）
这两句写得很有技巧，而用笔不露痕迹，使人不觉其巧。
（5）教师点拨：这一联描写了人的活动。用洗衣女子的欢歌笑语以及渔舟归来荷叶晃动的场景，衬托出了月夜山村的清幽宁静。（板书：以动衬静）
（6）指导朗读：边读边想象诗句所绘画面，体会意境。
4.比较读。
（1）读“明月松间照，清泉石上流”和“竹喧归浣女，莲动下渔舟”。
（2）教师引导：两联诗的侧重点有什么不同？这样写有什么好处？
预设：颔联侧重写景，两句一静一动，描绘出山间傍晚的美好景。颈联侧重写人的活动，用洗衣女子的欢歌笑语以及渔舟归来荷叶晃动的场景，衬托出了月夜山村的清幽宁静。
5.品读“随意春芳歇，王孙自可留”。
（1）“春芳”是什么意思？（春天的花草）“王孙”指谁？本诗中的“王孙”是诗人自己，因为他曾属“王孙”，历经仕宦。他觉得“山中”比“朝中”好，洁净纯朴，可以远离官场而洁身自好，所以就决然归隐了。表明了自己的人生志趣和追求。
（2）结合注释，说说这句诗的意思。（任凭春天的花草凋谢，可我还是愿意留在这里长久居住）
板块四：理清结构，学习写法
这首《山居秋暝》题目点明了时间、地点，首联交代了天气背景；颔联写了月、松、泉、石
等景物；颈联写了浣女归、渔舟下，这两联动静结合，尾联抒情，表达了自己想要归隐的想法。
整首诗清幽宁静，和乐恬淡，描绘了秋雨初晴后傍晚时分山间的旖旎风光和山居村民的淳朴风尚，表现了诗人寄情山水田园，对隐居生活怡然自得的满足心情。
第2课时
《枫桥夜泊》
课时目标
1.会写“泊、愁、寺”3个字。
2.有感情地朗读古诗。背诵课文。默写《枫桥夜泊》。
3.借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。
教学过程
（播放《涛声依旧》）
师：今天我们来学习《古诗三首》的第二课时——《枫桥夜泊》。
师：“泊”是多音字，在这里读bó，表示停泊。泊还有一个读音pō。请先听老师把这首诗读一遍……请大家读一读这首诗，自由读，反复读，一直读到顺口了为止。
师：读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出感觉、读出情绪来。如果请你用一个词来表达你读完这首诗的感觉，你想到的是哪个词语？
师：读《枫桥夜泊》，有人读出的是忧愁，有人读出的是寂寞，有人读出的是凄凉，也有人读出的是寂静。
师：请大家静静地默读《枫桥夜泊》，看看注释，看看插图，联系联系自己的生活体验，想一想，诗的哪些地方向你传递着这样的感觉和情绪。圈点批注一下。
师：好！我看大家都有了自己的读诗心得了。我们知道，枫桥夜泊的时候，应该是张继休息的时候、睡觉的时候，对吧？
师：但是，这个晚上，张继睡着了吗？
生：（自由应答）没有。
师：没有？你怎么知道的？诗中的哪个词语直截了当地告诉你，张继没睡，根本就睡不着？哪个词？
生1：愁眠。
师：都是愁眠。是吗？来，把“愁眠”这个词语圈出来。（板书“愁眠”）
生：（动笔圈出“愁眠”）
师：“愁眠”是什么意思？
生：“愁眠”就是因为忧愁而睡不着觉。
师：给“愁眠”个近义词，比如——
生1：无眠。
生2：失眠。
生3：不眠。
生4：难眠。
生5：未眠。
师：愁眠啊愁眠，因为愁眠，这个晚上张继看到了什么？咱们一样一样地说，读读第一句诗，看到了什么？
生：月落。
师：（板书：月落）因为“愁眠”，张继看着月亮渐渐地升起，又看着月亮渐渐地落下。当月亮完全落下的时候，天地之间，一片幽暗，一片朦胧。在一片幽暗和朦胧中，诗人在江边看到了什么？
生：枫树。
师：（板书：江枫）想象一下，那是怎样的江枫？