英语写作课教学设计〔共7篇〕
第1篇：英语写作课教学设计
英语写作课教学设计
一、教学目的
知识目的：初中英语教学设计
1、明确书面表达的要求，学会在规定时间内完成审题、确定文体、抓住要点、组织语言、书写修改等一系列工作。
2、学会内容表达的完好性、行文的连接性、遣词造句的准确性。 才能目的：进步学生写作程度和综合运用英语的才能。
二、教学辅助：多媒体
三、教学过程：
〔一〕Lead-in
导入的任务是唤起注意，酝酿情绪，带入特定的语言交际场。在老师的指导下进展答复以下问题，小组讨论。
1、要求学生答复以下问题： What is pocket money? Do you have pocket money?
2、四人小组讨论以下题目：
How do we deal with〔处理〕 our pocket money?
通过以上提问，让学生尽快进入角，对如何使用零花钱，说出自己的看法。让学生分小组活动，四人一组，老师巡视，需要时给予帮助，并参与学生的讨论。引导学生扩大词汇量和英语惯用法，指导他们掌握英语根本句型，尤其是五个根本句型和动词句型。然后，选出某一小组的代表向全班汇报他们小组讨论的内容，再请1—2位学生发表他们的观点。
3、将 “How to use our pocket money?” 写在黑板中的上方。向学生布置接下来的任务：Today we are going to discu how to write a report on “How to use pocket money for Junior school student?”
〔二〕Presentation
指导学生分析^p    写作材料，出所有内容要点，已有材料，掌握事实。用大屏幕展示写作材料：
书面表达〔总分值15分〕
假设你班将举行一次英语班会，主题为“中学生应如何使用家长给的零花钱”。请你根据提示写一篇发言稿。 使用方式
好处
存入银行
养成节约的习惯 购置书籍
获取知识
其他
培养兴趣〔音乐、体育、集邮等〕 注意：
1、词数：80左右；
What should we write? 2)
What expreions and sentence can we use? 3)
How can we organize the neceary information and the related ideas we want to write?
再要求学生分小组讨论〔4人1组〕。这一过程的任务是拓宽思路，集思广益，讨论出全部要点并交流如何表达这些要点以及可用哪些词组和句型，应用什么时态。同时进一步引导学生复习和扩大词汇和短语，使用相关的根本句型。老师巡视，必要时给予帮助和指导或参与学生的讨论。
〔三〕Collection
选出某一小组的代表向全班汇报他们小组讨论的结果；听同学反应，请1—2名学生对刚刚的汇报作简要的评述。从文章的内容要点、构造、语言形式、及交际功能的表达等方面进展评
述。然后老师作简要的评述。搜集并整理学生所用词汇、短语，写在黑板上。
〔四〕Outline
要求每位学生各自完成拟写提纲的任务，可以是潦草提纲，这种提纲不仅字迹潦草，往往也是只言片语。但在应试写作中往往是很有实效的一种写作提纲。也可以是句子式提纲，在这种提纲中，每一局部的内容用完好的句子列出，能较详尽地表达出本质内容和各局部之间的逻辑联络。
〔五〕Writing
要求学生根据大家的讨论和老师的指点以及他们所拟的提纲，尽快地把文章写出来。学生在充分准备的根底上进展文字写作理论。这一阶段的详细任务有四项：
1、草稿；
2、自检错误；
3、文字推敲、润饰；
4、初步定稿。
在这一过程中，老师巡视，给以学生必要的帮助和指导，特别是帮助指导一些有困难的学生。查看学生写作的内容要点是否齐全，表达是否准确，用词、句型构造的使用是否正确，单词拼写是否有误，语法构造的数量和准确性，上下文的连接性以及语言的得体性。鼓励学生在完成这一任务的过程中应用较多的语法和词汇，合理使用较复杂构造和较高级词汇。
〔六〕Checking
老师在引导学生施行这一过程的任务之前，首先应向学生展现作文评分标准，特别是中考作文的评分标准、评分原那么、给分要求，以及各个档次的要求和分值。在评价作文时，重点放在它所表达的思想及表达方式上，看作者对材料的分析^p    是否准确、有新意，文章是否切中题目，是否完全完成了规定的任务，等等。这一过程的详细任务有：
1、Checking in pairs
同桌交流习作，通过识别并改正彼此的内容要点的遗漏，句子构造和语法以及用词的错误，再一次为学生提供学习的时机，并强化同学间的合作性学习。
2、Cla correction
听班级反应。选出一篇学生习作，通过投影进展讨论并集体修改，让1—2位同学提出修改意见。评述学生习作的内容要点、语言的准确性、遣词造句、语法构造、句子句型、过渡词语、语篇构造以及标点符号的使用。采取反应和同学间互相阅读作文的方法。学生既是作者又是读者，他们通过阅读别人的作文，可以学到更多的写作技巧。
3、Teacher feedback
学生听老师评述。老师对学生的修改意见进展简要的评述，然后通过幻灯展示范文，并强调写作要点。然后，要求学生再次对作文进展修改，不但要求要点齐全，语言表达准确连接，而且在此根底上，求新、求精。适当使用并列句、定语从句、名词性从句。
4、Hand in
学生将写好的作品上交老师，老师审阅后把优秀作品在班级阅读展览。
第2篇：英语写作课教学设计
初中英语写作课教学设计
Writing----How to Introduce a Person
一、背景知识介绍
书面表达是写的一种途径，是语言交际中的一种重要表达方式。然而从初中英语教学实际情况来看，书面表达一直是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。主要是因为学生写作练习的时间不多且我们老师平时缺乏对学生进展系统的写作知识的指导，如：如何用词、句、组段、谋篇等。这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写，甚至有一局部学生回绝写的恶性循环。针对这一现象，我结合我们小组课题《七年级学生英语写作才能培养研究》的研究成果进展了一次进步学生写作才能的课堂理论。我将通过与学生议论他们熟悉的话题“My favorite ...”, 搜索学生头脑中有关朋友或职业的消息，通过提问的方式并用小组合作、讨论形式来完成How to Introduce a Person 的写作任务。