摘要：近几年，随着新的课标改革工作的不断深入，人们对初中阶段英语教育的要求和标准也越来越高。在新的课标标准下，不仅要求初中英语老师变革以往老旧与传统的授课方式，运用新颖的教学方式，还要求教学方式可以激起初中生学习英语的热情与兴致，让初中生能够主动、自觉地参与到英语学习之中，从而提高初中阶段英语课程的教学质量与教育水平。所以，许多初中阶段的英语老师在日常的教学设计中，都加大了对单元整体教学的重视性，想要为初中生设计出实用且新颖的课堂教学活动，构建一个较为有趣且宽松的英语课堂氛围，更好的对初中生的英语素养进行培养。因此，做好新课标下的英语单元整体教学设计，对培养学生英语素质，提高初中英语课程的教育教学质量具有十分重要的现实意义。
关键词：新课标；初中；英语课程；单元整体教学；设计与策略
当下，基于新的课程标准来看，初中阶段的英语教学主要具备两种基本特质，即工具性以及人文性。以前者的角度来说，初中阶段的英语教学主要要求初中生能够更好地对英语的基础知识进行掌握，并可以把所学知识运用到日常的交流与沟通中，最好可以熟练的应用英语将自己的观点以书面形式表达出来，所以更加侧重培养学生的英语写作能力以及沟通能力；而以后者的
角度来说，初中阶段的英语教育，不但要帮助初中生掌握好英语课程的基础性内容与知识，还需要培养初中生形成良好的道德品质和科学素养，引导学生树立起正确的人生观与价值观。也就是说在新的课标标准下，初中学生应该具备适应社会发展和终身发展需要的关键能力与必备品格。因此，在初中英语课程的教育教学中，初中英语老师应该把单元整体教学设计与核心素养培养进行有效结合，让英语知识体系之间的关系更加进紧密，提高初中英语课程教学的教学效率，促进初中生的全面发展。
一、基于教学学情进行英语的单元整体教学设计
根据英语的教学实践来看，即便是同一班级、同一老师、学内容，班级各个学生之间的学习程度也存在着一定差异，甚至部分学生的学习情况之间存在着较大的参差[1]，这就要求老师在教学过程中要注意提高班级学生的整体学习质量及素质水平。因此，在对初中阶段的英语课程进行单元整体教学设计的过程中，初中英语老师需要对学情进行合理、科学的判断，并且要对初中生在单元内容学习过程中的学习方法、学习习惯以及学习内容等方面进行综合考虑，基于综合因素分析单元整体教学[2]。
例如：在教授七年级下册“Lost and Found”Unit2的相关内容时，这个单元是七年级下册的第
一个单元，正好处在初中生放完假刚开始恢复学习的这段时间，经过一个多月的假期，许多初中生由于没有在假期内对相关英语知识进行温习和回顾，因此对于英语知识都或多或少的出现遗忘和记忆模糊的情况，此时如果马上进行新知识的教学测绘在一定程度上降低学生对学习本单元的学习效率和老师的教学质量。因此，初中英语老师在设计本节课的课程教学时，可以适当的添加一些简单的内容，如需要了解的词汇camera、plane、airport、strange、duck等，而后再介绍稍难的知识，如digital camera、mobile phone、sausage等。通过这种单元整体教学设计方式，可以有效的将难易知识结合在一起，让初中生能够熟练掌握相关英语知识，降低了板块的学习难度，在一定程度上提高了课程教学的有效性。
二、基于教学思路进行英语的单元整体教学设计
初中英语教学设计作为一名初中英语的授课老师，在对英语课程进行单元整体教学设计时，应该对每个教学课时所要教授的侧重点、关键内容以及所具备的功能进行深度的思考和剖析，并且要根据教材的内容，对每一教学课时的课程教学目标进行合理的设定[3]。只有这样才可以对单元的整体授课目标进行明晰，增强单元整体教学的课堂设计效果，从而对课程难度进行简化，优化课程的教学体系，更好的凝聚初中生的关注力。调动起初中生对英语课程的学习兴致，促使初中生能够自觉的参与到英语课程的学习大军之中，进行慢慢地掌握住更多的英语教学知识。
例如，在教授“My school”这一课时的相关内容时，首先可以“vocabulary revision”，如classroom、sports hall、office、library、dining hall等，而后再描述一下这些地方中都有什么东西，如classroom-desk或blackboard、office-computer、library-book等，对校园中的重要地点以及重要事物进行了描述。最后套入本节课的重点句式“there be”句式，如“There are thirty students in my class？”、“Are there computers on everyone’s desk？”等。通过这种方式，将本节课的教学内容串联在一起，让初中生可以充分了解“there be”句式，并熟练的对此句型进行运用，从而增强初中生对英语知识的迁移能力，促进初中英语教学水平的提高。
三、基于个性化的初中英语整体单元教学设计
在初中阶段的英语教育教学中，初中英语老师应该根据单元的整体内容对课堂教学进行设计[4]，将教材中的零散知识内容更好的融入进英语课程的教学设计中，促使初中生对单元整体教学的有关内容有一个较为充分的了解，从而能够更加完整的开展英语学习。
例如，在讲授“Summer in Los Angeles”的相关内容时，第一课时是对对话进行解析，所以本节课可以多运用情景教学法，主要是为了调动起初中生的学习兴趣，同时使学生了解对话的意识，如可以以“Can you help me？Sure.How can I help？”创设一个情景，从而导入话题。
在课时二中，主要是对文章进行解析，老师可以在内容上衔接上一课时，为学生展示一下主人公在洛杉矶的夏天都发生了需要他人帮助的事，在不同课时之间的进行过度。第三课时则主要是练习语法和短语的用法，英语老师通过设计小组合作任务，对相关的复合句以及短语的用法进行掌握。通过这种方式，提高了知识之间完整性，促进了学生的学习效率。
结束语
总之，对于初中阶段的英语教学来说，做好单元整体教学的设计，不仅可以为初中生构建一个相对宽松的课堂教学环境，还可以让初中生掌握更多的英语知识，有利于提高英语课程的教学质量。所以，作为一名合格的初中英语老师，必须要有效落实单元整体教学的设计工作，做好课程内容之间的有效衔接，只有这样才能够调动起学生的英语学习兴致，从而提升英语的授课效果，培养初中生的英语素养。
参考文献：
[1]徐靓妍. 探究新课标下小学英语单元整体教学的策略[J]. 智力,2023,(12):29-32.
[2]黄瑾. 新课标下的初中英语单元整体教学设计策略[J]. 中学教学参考,2022,(34):31-33.
[3]蔡淑丽. 新课标背景下的初中英语单元整体教学探究[J]. 校园英语,2022,(42):13-15.
[4]刘力. 核心素养视域下的初中英语单元整体教学实践研究[J]. 教学管理与教育研究,2023,(06):57-58.
发布评论