基于英语学习活动观下初中英语阅读教学设计策略研究
摘要:新课标提出了以发展学生学科素养为目的的英语学习活动观，明确活动是英语学习的基本形式，落实到阅读教学实践上指教师从语篇理解和对文章主题意义的理解出发，从问题设计、应用实践、知识迁移等方面来设计阅读活动，促进学生思维、文化、能力等要素的发展。
关键词:英语学科 初中 阅读教学 课堂改革 策略探讨
引言:在英语学科的改革过程中，更加注重发展学生的情感、思维、语言等能力，以英语学科的学科特点为依据，提升学生的整体价值。
一、初中英语阅读教学现状
通过实践和调查发现，在初中英语阅读教学过程中存在着以下不足:第一，英语属于语言类学科，所以在教学过程中要重视英语语境的创设，为学生提供良好的语言发展机会，但是当前很多英语教师面对备考的压力仍然让学生通过大量的习题练习来提升学生的应试能力，却忽略了英语学科中的语言教学，导致初中生的英语语言能力发展不足。第二，在英语阅读教学过程中，教师总是片面的对词汇或者语法的角度进行讲解，忽略了从文章文化背景和全文阅读角度
来指引学生学习，导致学生不能深入领略其中的文化内涵，让学生在全球性的学习背景下，无法适应文化的多样性，学习质量较低。第三，在初中英语阅读教学过程，教学模式比较单一，教学思维也相对固化，英语在学生心中形成了刻板印象，导致教师在把英语知识灌输给学生的过程中，学生的学习方法和思维模式受到了限制，不利于学生多元化思维的发展。第四，在统一的教学模式影响下，学生的个性的差异化得不到重视，学生无法按照适合自己发展状况的学习方法进行学习，不利于学生个性和能力的发展。
二、基于英语学习活动观下初中英语阅读教学设计
1.设计问题导入课堂，锻炼学生的语言能力
问题导入型课堂是指根据核心素养的要求，在课前为学生设计一个学习主题，然后根据学习主题布置一个思考问题，让学生在思考问题，解决问题的过程中进行有效阅读。通过合理的设计课前问题，让学生带着问题去思考，能够让学生迅速的进入学习状态，引导学生进行深入探索。所以为了激发学生对于英语的兴趣，促进学生深入学习，提升学生的语言能力，英语老师在阅读教学过程中要重视导入问题的设置。
例如在学到“DO YOU LIKE BANANAS?”这一单元时，这个单元的主要教学内容就是生活中的你所喜欢和不喜欢的食物，文章内容与我们的生活实际紧密相关，文章内容难度不大，易于学生理解，借助这篇文章可以有效的提升学生的阅读能力。在正式教学开始之前，教师可以先让学生回答自己所喜欢的食物和不喜欢的食物，然后告诉大家喜欢或者不喜欢的原因。学生纷纷回答，既保持了课堂的活性，又能让学生从生活联系阅读内容中体会到英语学习的乐趣。在这种教学模式下，学生能够很自然的进入学习状态，同时通过联系实际，学生的记忆也更深刻，这对培养学生的英语素养有重要作用。
2.通过有效思维引领，促进学生思维品质的提升
在英语阅读教学过程中，要注重学生思维品质的提升。具体是指，在实际教学过程中，面对老师的提问，学生即使不能及时的给出答案，教师也不要过多的干预，应该耐心的一步一步的引导学生出问题的答案，只有这样才能帮助学生养成独立思考的学习习惯，让学生的思维层次在锻炼中得到提升，只有这样学生在学习过程中才能更深入的理解和掌握文本知识，促进学生阅读能力的提升。
例如在讲到“LIFE IS FULL OF THE UNEXPECTED”的时候，教师可以要求学生先大致浏览
单元内容，然后思考哪些事情是属于生活中难以预料的，哪些事情是我们可以预料但是无法阻止发生的，当我们遇到这些难以预料的问题时该抱有什么样的态度，通过这些问题，学生对于文章的认知又上升了一个层次，学生对于这些问题的思考，可以让学生认识挫折存在的可能性和必要性，进而让学生对英语的认识从知识层面提升到认知层面，这是文章的内在重点，也是难点。让学生通过思考来把握文章的重点，是有效锻炼学生思维能力的重要途径。
3.合理创设英语情景，提升学生的整体学习能力
初中英语教学设计
阅读是学生认识世界、发展思维、培养审美的重要途径，阅读教学是学生与老师，学生与文本，学生与作者之间的思想碰撞和交流的过程，由此可见，在英语阅读教学过程中要想有效的提升教学质量，教师要努力创设最佳的英语情景，构建多样化的课堂模式，让文本对话方式更加多元，让学生成为课堂真正的主人。
例如在学到“WHAT IS THE BEST MOVIE THEATER”这一单元时，这个单元的主题就是讨论大家对电影院的内在要求，教师可以从电影这一话题入手，先和学生交流各自喜欢的电影类型，然后再讨论，如果去观影，那么大家比较注重什么样的观影环境，进而引出本单元的教学重点，接着带领学生深入文本内容，让大家通过对阅读环节的理解，来说出文章所表达的
思想，教师可以鼓励学生用英语表达自己的看法。在实践的过程中，教师可以及时纠正学生的发音还有英语语言表达中常见的语法错误，由此来提升学生“说”的水平。这种教学方式能够拉进学生与知识之间的距离，并且让学生在自己熟悉的生活场景中理解知识，能够锻炼学生的知识延伸能力。
结束语:除了传授基本的英语学习技巧，教师要更注重学生思维的发展，把新课标提出的发展要求融入到英语教学的各个环节，实现初中英语教学价值的提升。
参考文献：
[1]吴琳琳.英语学习活动观下的初中英语阅读教学设计探析[J].英语广场,2022(01):134-136.DOI:10.2022.01.039.
[2]邓雪琴.基于英语学习活动观下初中英语阅读教学设计策略研究[J].英语广场,2020(21):128-130.DOI:10.2020.21.042.