教学设计
Leading-in：视频导入。
首先全英授课说明本堂课所要学的内容及要实现的学习目标，在说的同时PPT中展现本堂课的目标，双语呈现更有利于学生把握。通过读标题This is my sister引出family的概念，接着发问Do you love your family？顺势为同学们展现出有关family的视频。
利用央视公益广告《家》导入后让孩子谈一下观看本视频的收获，最终将family拆解为father and mother I love you。引导同学在反复的诵读中加深对family的理解。Presentation：
1.词汇巩固。
通过加强单词记忆来为接下来图文匹配做铺垫。
由于课下学生已将单词掌握的比较好，因此结合学情采用了反馈检测的方式来呈现单词并加以巩固。
2.课堂活动。
看图识人物，走进David的全家福。通过一起认识图片中的人物引导同学们说出家庭成员的英文称谓，继续加强了对单词的巩固，且为1a填单词序号降低了难度。
在同学们将1a完成之后引导学生根据David的家庭成员完善知识框架，再次加强对家庭成员英文单词的把握同时对其中的关系进行了简单梳理。
课本1a根据图片匹配相应单词。
课本1b圈出听到的单词。
课本1c分角表演对话。
请同学们与搭档上讲台做对话，根据以往经验同学们对做对话活动积极性很高，同时也是对本堂课句型的再次巩固与应用。
3.小结及练习：
根据对话及情境梳理出本节课的指示代词，明确近指、远指所对应的表达。接着有一个小练习，填is或are进一步体会由主语单复数变化引起的谓语变化。
4.课堂活动。
课本2a圈出听到的单词。
课本2b将听到的名字与图中人物配对。
教师引导学生用本节课所学句型对问题进行回答，教师与学生做示范，然后生生之间相互练习与呈现。
Practice：
本环节为介绍全家福环节，教师课下征集了学生的全家福与个人照片，以个人照链接全家福，全家福的展现既有两个学生一起做对话的形式展示，又有个人单独的介绍。本环节以抽奖形式设置，学生随机抽号，点开与之对应的个人照进行全家福的介绍，每个学生都有平等参与的机会。同时为激励同学们好好表现，结束部分设置了彩蛋，即展示同学们的全家福作为surprise以此升华本堂课。
Homework：
写一篇介绍自己全家福的文章，要求包含本堂课所学句型及表达。
学情分析
六年级学生刚刚步入中学，对于初中的学习生活既充满新的期待和向往又怀有忐忑和不安，而英语作为三大主科之一，需要学生花费不同于小学的更多精力。
从小学到初中，从两大主科到七大考试科，学生的学习压力增大、学习负担加重，而英语作为一门语言科目，相对来说趣味性较强，英文课堂相对来说较为轻松欢愉，通过做对话、唱英文歌等丰富多彩的活动，学生能够在课堂上积极表达和展示自己，一定程度上释放了学习压力、舒缓了心情。
对于本节课而言，学生在课下已经将有关家庭成员的单词掌握的较好，能以较快速度反应出每一个家庭成员的英文单词，因此课上无需花费太多精力呈现单词，以复习反馈的方式来巩固单词更符合我们班级学生的学习现状。学生课下已对本节知识进行了预习，结合课下教师向家长征集全家福的活动，学生对本节课所要学习的内容已了然于心。通过本节课的学习，大部分同学都在原有基础上得以提升，能较好实现本堂课的学习目标。但仍有部分同学对指示代词的单复数有些许混淆，在接下来的学习中我将继续以丰富的例句、新颖的形式来对本节知识继续加以强化。
效果分析
通过本节课的学习，学生既增长了知识又丰富了情感。
知识方面：
学生能以较快速度用英文单词表达出家庭成员，且对近指、远指有了清晰的认识，基本能明确this、that、these、those的各自用法及所要搭配的be动词，也能运用this is…/that is…/these are…/those are…来介绍人物。
能力方面：
学生在教师引导下能较好运用本课句型进行对话及介绍全家福，也能够用指示代词介绍人物关系，学生的语言表达能力得到进一步提升；站在讲台上进行对话，学生的自主性得以发挥且培育了公开演讲的素养。
情感方面：
以抽奖形式为媒介来随机选取个人照片进行全家福介绍，既增强了知识的趣味性，也活跃了课堂气氛。同学们在对话中增强了自信，更加勇于表达和展示自己，同时强化了对家的情感，进一步感受到家人的爱，进而以“小家”见“大家”，认识到班级就是一个大家庭，班级里的每一个成员都应该团结一致、互助友爱。
教材分析
本部分通过1a的图文将学生带入David的家庭，并在此情景中输入与“介绍人物和辨别人物”相关的核心句型和重点词汇。在1a-1c的基础上，2a-2b给了更丰富的语境，以听力的形式对单元重点词汇进行了复习，对单元重点句型做进一步的语言输入，呈现介绍人物和辨别人物的语言结构。本部分还复习了预备单元及第一单元学到的英文名字和问候语。
本部分的教学重点师用正确的词汇和句型说明人物关系。其中一个教学难点是名词单复数与谓语一致性的问题。从本单元开始，学生将大量接触可数名词的复数形式。因为汉语中的单复数概念在语言形式上没有差异，所以受母语影响，学生很容易露点英语单词的复数词尾，因此教师需要多提醒学生注意。
学生在初学阶段会有较多错误，教师应多给孩子机会，让他们在语境中学习和模仿，逐渐突破语言和思维上的难点。
评测练习
Topic 1  Section A  Period 1
一：根据句意及汉语提示，写出各单词的正确形式，每空填一词
1.Are they her _________(祖父母)?
2.My __________(父母) are Peter and Nancy.
3.---_________ (谁) is she?  ---She is Jane.
4.Come and meet my ___________(家庭).
5.Alice and Helen are my ________().
二：单项选择
(  ) 6.This is your sister,and_______ your brothers.
A.this are
B.this is
C.these is
D.those are
(  ) 7.They _____my brothers，and she______ my sister.
A.are；is
B.am；are
C.is；is
D.are； am
(  ) 8.---Is this a school? ---No,______ isn't.
A.he
B.she
C.it
D.they
(  ) 9.This is Jim and this is Helen.________ are my_______.
A.They；friend
B.They；friends
C.He；friend
D.She；friend
(  )10.________ are middle school students.
A.I and he
B.I and him
C.I and his
D.He and I
三：根据句子意思，用括号中所给词的正确形式填空，每空填一词
1.Hi，Jane.________ (this)are my friends.
2.---Who're they? ---They are my _______ (brother) .
3.Liu Juan’s grandparents __________ (be)in Qinghai now.
4.---Are_______ (that) your keys?  ---Yes，they are.
5.---Have a good day! ---_________(Thank) !
6.This is a _________(family) of three—parents and a son.
7.Lin Hai and Guo Peng are my ___________(friend) .
8.________(she)are my friends.
9.This is Helen's pen and _________ (this)are Lily's books.
10._________(her)is my friend.
课后反思初中英语教学设计
通过本堂课的教学，我既有收获又有不足。
全家福抽奖环节是本堂课的一大亮点，孩子们在这一个环节极大调动了积极性。随机抽奖，无论是基础好点或差点的孩子都能够得到一个平等参与课堂的机会。与抽奖随之而来的链接既有两个人的对话介绍全家福又有一个人的独白还有仅供欣赏性的空奖，形式新颖、活动多样，孩子们的参与度很高。同学们在介绍全家福的过程中强化了“家”的概念，进一步
感受到了家人的爱，进而以“小家”见“大家”，认识到班级就是一个大家庭，班级里的每一个成员都应该团结一致、互助友爱。
然而在全家福环节中，孩子们的介绍用语没有完全切合本堂课所学重点句型，教师在设计本环节中缺少自身示范性的预设，应想方设法让学生先把自己抽出来，进行一个正确的示范。另外，本节课作为听说课，我在孩子们听力前没有足够的方法指导。以上几点不足之处仍需改善，以避免在未来的授课活动中出现重复的错误。
总的来说本堂课教学内容清晰，课知识掌握较好，堂氛围活跃，活动形式丰富，学生的参与积极，但是细节之处仍需改进。应继续研读教材和课标，对于教材的先后顺序进行合理的把握和运用。
课标分析
课标关于家庭生活的学习，要求学生能用简单的英语互致问候，交换有关个人、家庭和朋友的简单信息，并能就日常生活话题作简短叙述。围绕“家庭生活”这一话题能够在实际运用中开展听、说、读、写的学习行动。
通过学习能掌握英语表达家庭成员称谓的单词，能够熟练地讨论各种有关家庭生活的话题。学习be动词am，is，are的构成和用法；能够用指示代词this，that，these，those介绍人物关系；学会运用who引导的特殊疑问句询问第三方是谁。
此外，还要学习名词复数形式的构成和用法；学习介绍家庭和辨别人物关系的句型。能够将图片与人物描述相结合进行有效记忆，并能够将人物描述的文字信息和图片信息相互转换。
此外，还要学习名词复数形式的构成和用法；学习介绍家庭和辨别人物关系的句型。能够将图片玉人舞描述相结合进行有效记忆，并能够将人物描述的文字信息和图片信息相互转换。
实现目标采用的活动形式：
1.通过游戏及公益广告视频导入单元话题。
2.借助教材听力练习设置学生结对活动。
3.设置不同语境下的分角对话表演。
4.借助学生活动寻和总结语法规律。
5.口头形式向同伴介绍自己的家人。
6.用较丰富的语言口头向同伴介绍照片中的不同人物。