《Sam s Story》教学设计
一、教学目标
（一）情感目标
1.学生能体验文中 Sam 不畏身体的残疾和缺陷，热爱生活，勇于尝试，从不放弃，对他人和社会都成了有用之人。
2.学生能认同身残志坚的优秀品质，悦纳自己并且根据自己的情况活成最好的自己，不放弃任何让自己变好的机会，并努力成为正能量满满的人。
（二）能力目标
1.学生能尝试运用文本中习得的语言知识和表现手法进行口语和表达，习得阅读策略。
2.学生能运用略读策略（读段落标题和关键词）进行阅读。
3.学生能运用详读策略进行记叙文的阅读，在阅读过程中体会和赏析记叙文的表现手法。
（三）知识目标
1.学生能准确识读并理解文本内容。
2.学生能在叙述故事过程中正确使用一般过去时态。
二、教学重难点
1.学生能准确识读并理解文本内容。
2.学生能体会和赏析记叙文的表现手法，培养学生热爱生活、永不放弃的人生观，努力成为更好的自己，不抱怨现实情况的桎梏，努力地去生活。
三、教学过程
Step 1. Warming-up
1.Play a game. When the teacher says “ 1” , clap the hand twice. “2” , stomp right foot twice.“3”show hearts twice.（比心两次）
2.Show a picture and a short video of Nick Vujicic to show that a person who was born without
arms or legs can have a wonderful life.
【设计意图】下午第一节课，孩子们可能会有些精神不振。为了舒缓情绪，提升精气神，动手动脚比心是很好的方法，也能很自然地过渡到“如果没手没脚，能做这些动作吗？” ，然后来说明即便是没手没脚的残疾人也能拥有灿烂的人生，然后引出
Sam。
Step 2 .Prediction
1.Show the first two pictures in the passage and ask
What' s wrong with Sam?
2.Show the third picture and ask the question “ What 'thse difference
between Sam and his friends? ”
【设计意图】引导学生通过图片来猜测Sam的信息，引起思考，为接下来阅读做好铺垫。
Step 3. While-reading
I . Read Part 1 “Sam s Bones” & "Learning About Sam ”
1. Ask the students the question: What ' s wrong with Sam? (He was born with brittle bone disease.)
2. Let the students look for the examples used to show Sam ' s bones are fragile.
【设计意图】到Sam个子矮小、不能行走的病因，发现fragile 和brittle 是同样说明骨
头易碎的形容词，然后通过五个例子来了解他病情的严重性，让孩子们想象一下如此的身体条件下如何生活，为后面的情感共鸣打下基础。
n . Read Part 3 “Not growing. Never walking ”
Let the students look for the examples used to show his attitude.
【设计意图】通过寻这些例子，就可以感受得到Sam面对这种罕见病时泰然处之的淡定和乐观向上的态度，学生们自然而然
就能想选出来 optimistic 这个单词。
川.Read Parts 4-5 “Sam s Wheelchairs ” & “Sam s Idea ”
Ask the questions:①Where did Sam go with the help of wheelchairs?②What difficulties did
Sam meet?
【设计意图】通过寻用来描述 Sam所去地点的名词和形容词，来体会他去的地方之多、去的地方之广，体现他的冒险和探索精神。通过进一步追问旅行过程中的问题，一步步地就可以让学生感受得到他不畏困难并且创造性地解决问题的优良心态。IV. Show the pictures of Sam ' s new and different wheelchair.
Step 4. Post-reading
Retell the story with the help of the six pictures and some sentences.
Step 5. Group work
Discuss: What can we learn from the story? 【设计意图】让学生综合思考全面总结，选取最触动自己的那一个点，然
后谈谈感想。
Step 6. What ' s Sam ' s big message?
【设计意图】在已经整体感知完 Sam的故事以后，学生们的心中对于 Sam有了一个生动的人
物形象，所以对于他给我们的启示很容易到，也很容易就产生情感共鸣。
Step 7. Free talk:
What are your difficulties? How do you deal with them?
【设计意图】将学习文本所感与自己的实际生活相联系，反思自己以往的对待困难的态度，及时调整，力争树立“ Trouble is a
friend. ”这样的心态，以后能够更加积极勇敢地面的生活的困难，过更快乐更有意义的人生。
《Sam s Story〉学情分析
八年级学生已经掌握了一定的词汇和语法 , 具有一定的阅读理解能力和表达能力 , 因此 , 对于课堂活动能够积极主动参与。结合八年级学生的学习能力在本课的教学过程中, 力求全
面贯彻新课程标准的新要求 , 在各个环节设计中渗透对学生语言技能 , 语言知识 , 情感态度 , 学习策略和文化意识等五个方面的培养，同时结合青少年和而用设计丰富多彩的有创造性的课堂活动。他们对于本册主人公 Sam 虽然很陌生，但是极易对 Sam 与疾病、与命运做抗争的精神所感染。身躯脆弱的人精神却如此顽强，闪烁光芒，这对于处于青春期的他们来说，是一个很好的思想引领和精神榜样。
《Sam s Story〉效果分析
一、导入环节
用一个“动手动脚又比心” 的小游戏快速地引起学生们的兴趣，一扫下午第一节课的困乏和被动，也能很自然地过渡到“如果没手没脚，能做这些动作吗？”，然后来说明即便是没手没脚的残疾人也能拥有灿烂的人生，很自然地可以引出本课的主人公Sam。
二、多组对比，情感强化
通过文中多组对比，展示了即便 Sam 身体的残疾和缺陷，但他热爱生活，勇于尝试，从不放弃，对他人和社会都成了有用之人，学生们也很快能认同 Sam 身残志坚的优秀品质，悦纳自己并且根据自己的情况活成最好的自己，不放弃任何让自己变好的机会，并努力成为正能量满满的人。本课想达到的情感态度价值观目标也自然而然能实现。
《Sam s Story》教材分析
多维阅读系列英语分级读物是在贯彻学科育人、落实学生对英语学科核心素养培育的教学改革背景下，由外语教学与研究出版社与新西兰 GES 公司合作开发的一套英语分级读物。该系列读物由中国英语阅读研究院院长王蔷教授携手知名英语阅读专家Jill Eggleton 共同研发，将国际先进阅读理念与中国英语
教学改革要求完美融合，是一套完全符合课标精神的优秀分级读物。
初中英语教学设计本册书属于《多维阅读》系列的初中阶段 15 级，体裁是记叙文，讲了一个来自新西兰的脆骨病患者（也叫“瓷娃娃” ）Samuel Gibson 悦纳自己、自强不息、永不放弃、热爱生活的感人故事。文章从何为“瓷娃娃”开始介绍，按照 Sam 的成长轨迹，描述了这个罕见病给他的身体造成的不间断的常人难以忍受的疼痛。因为疾病， Sam 不能行走，个子矮小，但是他丝毫没有因此而受到困扰。他去做他朋友们能做的所有的事情，到不同国家、不同地区去旅行，并在旅途中因为无法修好自己的轮椅而萌生了发明轮椅的想法。结果，他发明的轮
椅让世界各地的数不清的需要轮椅的人因此而受益。他从不放弃自己，努力生活，不但拯救了自己，而且还对他人和社会有了很大的贡献。
《Sam s Story》评测练习
Writing:
Write a passage with the help of the following questions.
1.What are your difficulties?
2.How do you deal with them?
【练习要求】：
将学习文本所感与自己的实际生活相联系，能够反思自己以往的对待困难的态度并做出调整。
《Sam s Story》课后反思
1.Warm-up 环节，如果能和 lead in 环节相关，并且紧密地结合起来，这样创造的意境应该会让学生们更有代入感吧。
2.进一步提高自己的口语水平，让其能够足以应对学生们课堂上飞扬的思想和独特的表达。
3.发自内心地热爱英语，热爱学生，热爱课堂，这样生发出来的肢体语言应该可以与我们的课堂英语更搭配一些吧。
4.在学生表达自己对文章的理解时，不要总是着急给学生纠正口语错误，只要能听懂大意，就鼓励他们勇敢地表达自己。不怕出错，学生们才会慢慢地自行纠错，口语水平才有可能提高。
5.如何引导学生在课堂上“众”斗“众”？这是一门学问。学生提问题的过程也是一个积极思考的过程，在“斗嘴”的过
程中，是否会引起共鸣？这对旁观者来说也是一个锻炼听力的好机会。
6.老师应该发自内心地倾听学生的表达，不应该只是走过场。要教会学生倾听别人，这样才能和自己的想法碰撞，产生更多的智慧火花。
《Sam s Story〉课标分析
新课程标准强调要激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。也要让学生在现实的情景中体验和理解英语，改变单一的接受式的学习方式，指导建立具有“主动参与、乐于探究、交流合作”特征的多样化的学习方式，从而促进学生知识、技能、情感、态度和价值观的整体。本节课通过详实的图片让学生们感知作为脆骨病患者的 Sam 的身体是处于一个怎样极其糟糕的状态，让学生引起思考，命运这样的不公，但是 Sam 会过出怎样的人生呢？随着问题设置环环相扣，逐步深入，学生们的思考也上升了层次，对于 Sam 身残志坚、心态积极有了更深刻的体会，也更加敬佩他的人生态度。学生们小组讨论，碰撞出思想的火花，也得到的自己的人生启示，情感态度和价值观的生成也水到渠成了。