基于教学评一体化的初中英语阅读教学探索
摘要：阐释教学评一体化的内涵，以外研版初中英语七年级上册Module 5 My school day Unit 2 We start work at nine o’clock.为例，进行教学评一体化教学实践，探究在初中英语阅读教学中如何确定教学目标，开展有效的教学活动，并进行多元化的教学评价。以评促教，以评促学，确保教学目标、学习活动、效果评价的一致性，落实学生的英语学科核心素养。
关键词：初中英语；教学评一体化；阅读教学
    《义务教育英语课程标准（2022年版）提出英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。阅读是语言学习者的基本技能之一，所以阅读教学起着非常重要的作用，但目前我国的初中英语阅读教学仍存在以下问题和不足：语篇意识薄弱，文本信息碎片化，活动思维偏低，评价方式单一，效果不理想。
一、教学评一体化的内涵
《课程标准》明确指出：教师要准确把握教学评在育人过程中的不同功能，树立“教-学-评”的整体育人观念。“教”主要体现为基于核心素养目标和内容载体而设计的教学目标和教学活动，
决定育人方向和基本方式，直接影响育人效果；“学”主要体现为基于教师指导的、学生作为主体参与的系列语言实践活动，决定育人效果；“评”主要发挥监控教与学过程和效果的作用，为促教、促学提供参考和依据。三者相互依存、相互影响、相互促进，发挥协同育人功能。
二、基于教学评一体化的英语阅读教学设计与实施
初中英语阅读教学设计与实施主要分为四步：第一步是教师要深入解读文本，依据课程标准，确定主题。第二步是基于课程标准、教学内容及学生的英语掌握情况设定合理的、有层次的教学目标。第三步是基于教学目标及学生已有知识设计环环相扣的有意义且贴近学生生活的课堂活动。第四步是根据教学活动制定匹配的课堂评价。下面以外研版初中英语七年级上册Module 5 My school day Unit 2 We start work at nine o’clock.为例展开叙述。
（一）解读文本，确定主题。
英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成，围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全过
程中持续发展。教师可以从单元的主题、内容、文体结构、语言特点和作者观点等进行深入解读，回答“文体的主题和内容是什么？”“语篇是如何构成的？”“它记载了怎样的价值取向？”“作者采用了什么修辞手法？等问题。
外研版初中英语七年级上册Module 5 My school day 该主题属于“人与自我”范畴，涉及“生活与学习、做人与做事”中的学校、课程、学校生活与个人感受。它由三个单元组成，第一单元：I love history.对话谈论了时间的表达方式以及所学科目名称，以及喜欢科目的原因。第二单元：We start work at nine o’clock.介绍了英国的中学生亚历克斯在学校一天的生活。第三单元：Language in use从听、说、读、看、写全面培养学生综合语言运用能力。本模块的主要语法项目是实义动词（主语为I, they, we, you)的一般现在时和表示时间的介词:at, in, on的用法。
基于what, why和how三方面对Unit 2的文本解读：[what]（主题和内容）本文介绍了英国的中学生亚历克斯在学校一天的生活。[why]（主题与写作目的）通过本文学习，了解英语国家学生学校生活的情况，制定自己理想的学校生活时考虑时间安排的合理性，并养成良好的学习和生活习惯。[how]本文以第一人称用一般现在时介绍了自己在学校一天的生活。
（二）学情分析
“我的学校生活”是学生们非常熟悉的话题，也是学生比较感兴趣的话题，第一单元学生已经学习了时间的表达方式，前面也已经学习过数字，所以学习本课的内容对学生来说不难。
（三）制定明确的教学目标
基于课程标准、文本解读和学生的学情分析，制定Unit 2的如下教学目标：
学完本课，学生将能够：
1.根据题目及插图，预测将学习的内容，并能提出关于这位男孩学校生活的问题；（学习理解）
2.获取亚历克斯的基本信息，以及他在学校一天的生活的情况；（学习理解）
3.基于亚历克斯在学校一天生活的表格内容，用第三人称转述他在学校一天的生活以及对它的评价；（应用实践）
4.运用相关的语言表达方式，以小组为单位谈论他们理想中一天的学校生活。（迁移创新）
初中英语教学设计
以上的教学目标即强调了学习过程，也显示了学习结果，可操作，也可评价，每个教学目标都为下一个目标打好基础，环环相扣，逐步深化，发展学生的核心素养。
（四）基于教学评一体化的课堂活动与评价
制定好教学目标后，就要进入课堂活动设计环节。课堂活动的设计能否满足学生的需求，能否关注到每位学生，能否帮助达成教学目标，将直接影响到学习效果。所以课堂活动要和教学目标保持一致，同时对照教学目标和课堂活动来设计教学设计，并使教学评价贯穿整个教学，确保学生核心素养的落实。
1.Review and present （复习并引出新知识）
复习旧知识引出新知识。从时间的表达方式和学科名称以及喜欢学科谈论到学生一天学校生活的一些动词短语，如：get up, have breakfast, go to school, have lessons, play football, have lunch, go home, have dinner, do homework, watch TV, go to bed 等等。通过图片把这些短语呈现出来，一边呈现，一边问学生：When do you usually get up? 学生回答：I usually get 学生从自己的实际情况从短语过渡到句子，也复习了时间的表达方式，同
时根据学生的回答，提问其他学生：When does he/she usually go to school? 进行第三人称的练习，让学生初步适应一般现在时第三人称动词的变化。