摘要：单元主题教学强调单元内容间以及前后单元间的衔接，其具备整体性、综合性、实践性以及主题性的特征，有助于促进教学资源的整合，有利于实现学生综合素养的提升。本文对单元主题教学下初中英语阅读教学实践进行初步探索，在明确教学目标的基础上，围绕单元主题进行教学设计，并进行了教学反思，以期改善英语阅读教学质量。
关键词：单元主题；英语阅读教学；教学设计；教学反思
引言
阅读是英语教学的难点之一。在英语学习过程中，学生通过阅读来汲取更多语言信息，并不断丰富自身语言知识，使词汇量以及视野得到拓展。当前，初中英语阅读教学中存在知识结构过于碎片化以及学生思维能力培养不足等问题。将单元主题教学引入教学中，围绕单元主题进行教学设计，将学生作为课堂主体，开展小组合作学习，有助于改善阅读教学成效。
一．单元主题教学概述
单元教学就是将教材、活动等划分为完整的单元，每个单元具备明确的教学目标以及教学内容，该教学法更注重知识的整体性。在实施单元教学时，教师将“单元”作为基本单位，对课程资源进行整合，进而有序开展教学活动。单元教学法的应用有助于摆脱课时教学所存在的束缚，能够让师生从整体上把握教材，并能将课程知识同生活实际联系起来，实现意义构建。“主题教学是围绕一定主题，引导教学各要素的相互衔接，在系统化的运行机制喜爱促进师生共同进步的教学法”[1]。在开展主题教学时，教学活动要始终围绕“主题”来展开，同时还应注重学生对于主题活动的探究性以及实践性，重视学生综合素养的培养。单元主题教学是在单元教学与主题教学不断发展的基础上产生的，既具备单元教学的整体性和综合性特点，也具备主题教学的主题性以及实践性特点。“单元主题教学是以单元为单位，通过提炼主题，贯通情境－问题－知识主线，引导学生亲历知识、能力和情感、态度、价值观的生成过程，达成学习目标的一种教学方法”[2]。单元主题教学有助于促进课程教学内容与资源的整合，也有助于推动学生实现个性化发展，提升其综合素养。
二．单元主题教学下初中英语阅读教学设计
在进行教学设计前，教师需认真研读教材，明确目标，然后结合学期进度进行教学设计。本
文以仁爱版初中英语九年级上册Unit1 Topic2 Section C部分为例，探索单元主题教学下英语阅读教学设计。本课的教学目的为，能够正确认识并运用social/natural/worse/thanks to/work well in等单词或词组；能够基本读懂教材文本内容，掌握一定的阅读策略与技巧；能够条理清晰地说出解决人口问题的相关措施；树立正确的人口观念以及社会意识。
(一）创设教学情境，激发兴趣
在热身环节，教师巧妙设置教学情境，能够活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。本单元的主题是The Changing World，而Topic2部分是关于人口部分的变化情况，那么教师在进行Section C部分教学时，结合主题，可以展示几幅图片或视频，如《世界人口史》视频、动态的世界人口变化趋势图，或中国、印度及其他国家的人口变化图，以及一些反映与人口相关的趣味图等。然后，教师可以抛出一些问题，设置问题情境，如Which country has the largest or smallest population? What does China do with the large population? How much do you know about China’s population policy? What problems do you think China’s large population will cause？等等，一方面可以让学生回顾复习上节课所学内容，一方面让学生在问题的引导下开始本节课的学习。问题设置的目的在于让学生带着问题进行阅读，快速从文本中寻或总结出问题答案，使其文本内容有一个初步认识，为后续学习做铺垫。
(二）分析文本内容，感知主题
在学生快速阅读过文本之后，教师带领学生对文本内容进行分析和解读，让学生再次感知单元主题。文本分析是阅读教学的重要环节，在此过程中，教师引导学生对文本内容、文章内涵以及文章主题意义等进行深度解析，使其在学习和掌握语言知识的同时提升自身的思维能力。精读文章后，教师让学生以小组形式进行讨论交流，总结段落大意、为文章拟定题目，以及发表自己对人口问题的看法等，然后让各个小组进行展示。
（三）设置趣味活动，提升思维
在阅读课堂上，教师可以适当穿插一些趣味性的教学活动，如阅读前，让学生展示自己课前所搜集的与人口问题相关的图片或资料，并用简短的话语来描述图片；阅读后，教师可以让学生小组进行辩论，如人口多的好处与坏处等。还可以让学生进行文章复述，或者让学生运用思维导图来展示文章框架，从现象、问题、对策等方面来提炼文章内容，深化其对文章内容的理解，同时也能从中汲取英语写作的相关知识。课后，教师可以让学生对当前中国人口增长现象以及未来的发展趋势等进行调查和分析，将自身的观点表述出来，再次与单元主题The Changing World相呼应。在阅读教学中，教师通过设置趣味教学活动来引导学生发挥自
身主观能动性，对文本内容进行提炼，从中出关键信息，同时在构建文章框架、辩论和思考的过程中发展其逻辑思维能力。
三．单元主题教学下初中英语阅读教学反思
在运用单元主题教学法开展阅读教学活动时，教师要对单元教学内容进行整合，注重教学设计的整体性。教学内容要紧紧围绕单元主题，并适当提升课堂活动的探究性，注重学生知识水平以及思维能力的提升。在阅读课上，教师要做到将学生作为课堂主体，要为学生提供充分的思考时间，通过独立思考、小组交流学习等，让学生在探究、讨论以及寻问题答案的过程中获得良好的思维体验，使其养成良好学习习惯，提升其学习能力。同时，在教学中，教师要注重与学生的互动，要积极发挥引导作用，及时帮助学生解决学习问题，并对学生在课上的表现予以即时性的评价，发挥正向评价的激励作用，调动学生学习热情。
结语
在课程改革不断深化的背景下，单元主题教学以其教学设计的整体性、单元教学内容的主题性、课堂教学活动的探究性、实践性以及开放性等特性，愈加受到教师重视。我们将单元主
题教学引入到初中英语阅读教学中，认真分析学情，明确教学目标，优化教学设计，在传授知识的同时培养学生思维及文化素养，推动学科核心素养培养目标的实现。
参考文献：
[1]张艳.基于主题意义探究的初中英语阅读教学分析[J].文理导航,2020:46-47.
初中英语教学设计[2]徐彩梅.初中语文主题单元整合阅读教学探略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊）,2018:44-46.
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