我爱我自己
一、【教学目标】
1.从故事中思考，获得感受，明确认识真实自我的重要性。
3.通过外化优点与不足，觉察自己和他们的关系，并用积极想象法同它们对话，接受并热爱自己的优点和不足，进而爱上真实的自己。
二、【教学方法】
叙事感悟法、体验参与法、积极联想法、角扮演法
三、【教学重难点】
重点：通过活动体验与感悟，引导学生认识到优点和不足都是自己的一部分。
难点：通过积极联想和角扮演的方法，外化自己的优点与不足，引导学生拥抱真实的自己，爱上真实的自己。
四、【课前准备】
教师准备：心型板贴，心型贴纸，课件
学生准备：两个大小适中的玩偶
五、【教学过程】
（一）叙事导入，倾听自己
1.齐读课堂公约——真诚尊重倾听分享
2.教师分享自己小时候作文被点评的故事，在别人的点评中怀疑自己，不到真实的自己，最终意识到要到真实的自己，引导学生思考并体悟，要学会倾听自己内心的声音。
【设计意图】通过叙事，拉近与学生的距离，从故事中引导学生感悟要倾听自己内心的声音，才能发现真实的自己。
（二）我的闪光，我发现
1.通过词语展示，让学生从中寻自己的优点或另外写出自己的优点，并与同桌和全班分享自己的优点，
感受到自己真实的一部分时的快乐心情。
2.个体和小组之间的“优点轰炸”，每次通过别人的反馈发现自己的和未曾发现的优点，感受发现与被发现闪光点时的快乐心情。
3.进行角扮演。自己选择其中的一个玩偶代表自己的优点，在教师的引领下进行积极联想，与自己的优点进行对话，表达对优点的感谢，充分表达寻到自己真实的一部分时的心声。
【设计意图】通过活动与体验，自己发现并通过别人发现自己的闪光点，感受其中的快乐，在角扮演和积极联想中，发现闪光点是自己身上真实的一部分。
（三）我的不足，我接纳
1.学生个人静思反省自己身上的不足之处，并且将自己认为的不足之处流露在笔尖，感受与自己不足之处的连接。
2.通过学生的自我选择以及团体影响的力量，去引导学生去勇敢面对不足这一自己真实的一部分，并且能够在班级中分享。
3.在班级中分享自己相对这部分真实自己的想法，在与教师的交流中认识到自己身上的不足并不可怕，反而是滋养我们成长的养分。因为我们可以从中明确自己努力的方向。
4. 进行角扮演。让另外一个玩偶代表自己的不足，在教师的引领下进行积极联想，与自己的不足进行对话，表达对不足的接受与感谢，充分表达寻到自己真实的一部分时的心声。
寻自己【设计意图】通过活动与体验，勇敢面对自己的不足，明确不足可以成为我们成长的养分，在角扮演和积极联想中，发现不足同样也是自己身上真实的一部分。
（四）我的真实，我拥抱
1.引导学生调整玩偶的位置的摆放，从位置的变化与不同去感受真实的自己，意识到自己内心的变化，并鼓励学生积极分享自己的感受。
2.带领学生一起表达，诵读对“真实的自己”真诚的话语，并以玩偶为媒介让学生拥抱最真实的自己。
【设计意图】通过对玩偶的摆放，感受现在与以往的不同，拥抱最真实的自己。
（五）爱上真实的自己
1. 让学生在任意的卡片背面写出对“真实的自己”的心里话，将卡片站在一起起，让这些话变成真正的“心里话”。
2.让学生将手中的卡片贴在黑板中的心形板贴上，自己选择其中一面朝外，教师引导学生关注这其中的不同，并鼓励学生积极分享自己的想法。
3.教师结语，总结出本课的主题，优点和不足者两面都是真实的自己，爱它们就是爱真实的自己。
发布评论