第四单元生命的思考
第八课探问生命
第1课时生命可以永恒吗
1 教学分析
教学重点：生命有接续
教学难点：生命有接续
2 教学过程
一、导入新课
生命的思考大家都看过电视剧《西游记》，在《西游记》中，有很多妖怪都想吃唐僧的肉，据说吃了唐僧肉可以长生不老。在现实生活中，人真的可以长生不老吗？为什么？
二、新课讲授
目标导学一：生命有时尽
1.生命来之不易
有一天，我在楼下玩的时候，碰巧下雨了，我就躲在房子下面避雨。突然，我看到一些黑黑的小东西，原来是一小蚂蚁正在搬家。它们头上都顶着一些食物、蚂蚁卵，它们一个挨着一个，生怕食物和蚂蚁卵会掉在地上。我逆着它们走来的方向，看见它们的家都被水淹没了。它们正在奋力地抢救着自己的食物和保护自己的生命，蚂蚁们团团围住剩下的食物，浩浩荡荡地前进，我似乎听到了它们齐心协力的口号声……冒着大风大雨向另外一个家爬去，生怕自己受到任何伤害。
（1）蚂蚁为什么要努力保护食物和自己的生命？你从蚂蚁的身上学到了什么？
提示：它们这种热爱生命的精神深深地感动了我，在困难面前不退缩，勇敢地向前，不被大风大雨阻挡前进的脚步。
教师总结：生命来之不易。在地球上，千姿百态的生命竞相展现自己的活力，生命是大自然的奇迹。每个人的生命是在无数的偶然性中产生的，在这一点上我们是幸运的。生命是独特的。正如世界上没有两片完全一样的树叶，每个生命都是独一无二的。每个人有不同的人生道路，每个人的生命都不可替代。
2.电影《返老还童》
影片《返老还童》于2008年12月10日在澳大利亚悉尼率先放映。电影讲述了本杰明·巴
顿这个怪人，他违反了大自然的规律，竟以老人形象降生人世，之后越活越年轻倒着成长的
奇怪生命轨迹。
（1）世界上真的存在“返老还童”现象么？你怎么看待我们生命的时光？
教师总结：生命是不可逆的。从婴孩成长为儿童，又从儿童成长为少年，生命的时光一去不复返。生命也是短暂的。在时间的长河中，个人的生命很短暂，“人生天地之间，若白驹之过隙，忽然而已”。
3.探究与分享(教材P91)
（1）“每个人的最终结局都是死亡，那为什么我们还要活着？”你的回答是什么？
（2）孔子说：“未知生，焉知死？”你同意这种说法吗？说说你的理由。
提示：（1）如：为了自己心中的信仰，为了家人的幸福，为了让生命更有价值，等等。（2）同意这种说法，因为每个人的生命是短暂的，我们应该珍惜生命的每一寸时光，让生命变得更丰富、更充实，更有意义。向死而生，让我们拥有一份好好活着的感动，从容面对生命的不可预知，更加热爱生命。
教师总结：我们每个人都无法抗拒生命发展的自然规律。死亡是人生不可避免的归宿，它让我们感激生命的获得。向死而生，让我们拥有一份好好活着的感动，从容面对生命的不可预知，更加热爱生命。
目标导学二：生命有接续
1.教师讲述：简单地讲述经典的生命绘本——《一片叶子落下来》的
内容。
2.个体生命实现了人类生命的接续
（1）旧的叶子掉落下去，新的叶子生长出来，这告诉我们什么？
提示：生命有接续。
老师总结：生命虽然有时尽，生命也有接续。正是一代又一代的个
体生命实现了人类生命的接续。
3.个体生命在实现人类生命的接续中要担当使命
（1）“他再也不知道，他这片无用的干枯叶子将跟水混合起来，让这棵树长得更强壮。”这告诉我们什么？
提示：树叶奉献精神。生长时为人类遮阴，掉落后为树提供养分。
老师总结：在人类生命的接续中，我们总能为自己的生命到一个位置，担当一份使命。无论在什么位置，总能为社会做出贡献。
过渡：我们会有什么样的使命呢？我们一起来看看探究活动。
4.生命的传承关系
设计意图：运用图片等形式，选取几个典型的视角，展示科技传承、文化传承、民族传承等多角度的生命传承关系，理解个体生命不仅能在自然生命上传承，更能在精神文明成果上实现传承，进而全面体会个体生命在人类生命接续中的重要意义。
（1）阅读感悟：结合图片，讨论情境中体现的生命传承关系。
提示：技术的传承、爱国精神的传承、民族的传承。
（2）合作探究：对于生命，除了自然生命，还包括什么？引导学生理解生命对于我们而言，不仅仅是自然生命，还包括社会关系中的生命、精神信念上的生命等。
教师总结：我们每个人不仅仅在身体上接续祖先的生命，而且在精神上不断继承和创造人类的精神文明成果。
4.展示材料：
大风泱泱，大潮滂滂。洪水图腾蛟龙，烈火涅槃凤凰。文明圣火，千古未绝者，唯我无双；和天地并存，与日月同光。——摘自《中华世纪坛序》
（1）请说说对材料的感受。
教师总结：在生命的接续中，人类生命不断发展，人类的精神文明也不断积累和丰富。因此，生命对于我们而言，不仅仅是身体的生命，还包括社会关系中的生命、精神信念上的生命；我们每个人都不仅仅是在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类的文明成果。
三、课堂总结
同学们，生命有时尽，然而它却是十分珍贵的，因为生命有接续。所以，在生命的传承关系中，无论发生了什么，我们都应该珍爱生命，都应该更好地认识和面对自己的生命。同学们，让我们的生命之花绽放得更加絢丽多彩吧！
3 板书设计
4 教学反思
本节课学生在教师的指导下，了解了生命来之不易，不可预测，要热爱生命、珍惜生命。课堂上，学生积极思考、感悟，双边活动比较好，教学效果良好。
凭以往的教学经验来看，教师的设想再好，如果学生不能接受，那么就毫无意义。但是如果没有教师适当的启发与引导，学生往往会做无用功甚至走弯路。
因此我们要坚持“教师为主导，学生为主体”的教学观念，这样才能达到最佳的教学效果。并且，我认为教授一节课的目的不仅仅是掌握这节课的基础知识，更重要的是学以致用的能力，学会用所学知识指导自己的学习生活实际，并及时地用实践加以印证。
第2课时敬畏生命
1 教学分析
教学重点：生命至上
教学难点：正确处理生命问题，学会关爱他人
2 教学过程
一、导入新课
1.展示汶川地震救援图片
2.想一想：人民解放军为什么要不惜代价抢救生命？
3.观看视频《512汶川特大地震纪实》，感悟生命至上。
二、新课讲授
目标导学一：生命至上
1.生命是脆弱的，也是坚强的
材料一还记得1998年洪灾中抱树获救的小江珊吗？1998年盛
夏，长江发生百年一遇大洪水。8月1日晚，咸宁市嘉鱼县簰洲湾江
段发生溃堤险情，年仅7岁的小江珊被洪水冲到一棵大树上。9小时
后，一艘冲锋舟靠了过去，一名武警战士伸出大手，想要将小女孩抱
上冲锋舟，但因为小女孩在树上抱了很久，身体僵硬，已经与树抱
死，战士第一次抓她时，只是把小女孩的裤子抓下来，冲锋舟第二次掠过时，战士再用双手使劲才把小女孩拉下树来。九八抗洪中的这一震撼感人镜头，早已在亿万人脑海中定格。
（1）小江珊为什么能坚持9个小时，等待救援人员？
材料二汶川地震十年猪坚强依然坚强：洗香波吃细粮
它姓“猪”名“坚强”，是全国最著名的明星猪。十年前的
5·12汶川地震，它被掩埋地下36天却奇迹存活，从此开启了它
传奇般的“猪生”。十年过去，很多人已经将它淡忘，甚至怀疑
它已经离世，但这头相当于人类88岁的耄耋老猪依然坚强的活
着。
（1）想一想“猪坚强”是猪，为什么能被掩埋地下36天却奇迹存活？
教师总结：当人的生命遭遇不可抗拒的自然灾害、人为的灾难、不可预知的结束……我们会感受到生命是脆弱的、艰难的；当人们万众一心，为挽救生命而努力，为守护生命而拼搏，为悼念生命而默哀……我们又会体味到生命是坚强的、有力量的，生命是崇高的、神圣的。
2.生命价值高于一切(教材P94)
设计意图：引用上个世纪30年代陶行知对中国当时社会现状的困惑和由此发出振聋发聩
的警言为背景资料，引导学生懂得生命是宝贵的，生命的价值高于一切。对生命的敬畏感，首体现在要珍视生命，深化学生对生命至上的思考。
（1）阅读思考：这段文字的背景与学生生活比较远，要引导学生仔细体会文意。
（2）探究交流：引导学生对比讨论陶行知看到的两种社会现状，一方面是残忍的冷酷，一方面是伟大的慈爱，这看似矛盾的两种人心，如何可以并立共存？你如何看待陶行知的困惑？
提示：一些人极端自私自利，只关心自己以及亲人，对他人的生命漠不关心。
（3）陶行知的警言告诉我们什么？
提示：我们的生命都是宝贵的，每个人的生命都比金钱、权势等更重要。在这些外在的东西面前，生命的价值高于一切。
3.材料链接
小说《钢铁是怎样炼成的》中有这样一句话：“人最宝贵的是生命，生命对于每个人只有一次，人的一生就该这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：‘我的生命和全部精力都献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放事业而斗争’。”
（1）人的生命只有一次，你会如何对待宝贵的生命？
提示：生命至上，并不意味着只看到自己生命的重要性，我们也必须承认别人的生命同样重要。
目标导学二：休戚与共
1.敬畏生命就要从珍惜自己的生命走向关爱他人的生命
（1）展示天津大爆炸系列图片
（2）说说你对消防官兵“最美逆行者”的感受。
教师总结：敬畏生命，让我们从对自己生命的珍惜走向对他人生命的关怀，使我们意识到每个人都需要与他人共同生活。
2.谨慎地对待生命关系、处理生命问题
2014年正月初五下午，交警一大队的民警孟庆跟两个民警像往常一样在路上巡逻，巡逻至毓西路时，远远看见前方路上一个黑影，过往车辆行人都远远避开，直觉告诉民警，前方可能有众受伤。民警加大油门冲了过去。果然，一位老人俯卧在地上，过往行人很多，却没人敢扶，民警想都没想，一个箭步冲到老人身边，一看老人摔的满脸是血，立刻拨打120，并慢慢将老人扶起来，救护车过来后，民警们又
帮忙将老人送上救护车。
巧合的是，救护车到来之前，昏迷的老人苏醒过来，第一句话就是:"小伙子你怎么撞
我?"令民警哭笑不得，幸亏民警执勤执法时随身携带执法记录仪，才得以还民警清白。记者提醒广大市民，看到有人摔倒，扶是要扶，但一定要保留相关证据，不能让好人心凉啊。
（1）请学生谈谈感受。
（2）如果你看到路边摔倒的老人，你会不会上前搀扶？又“怎样”上前搀扶？
教师总结：我们只有不漠视自己的生命，也不漠视他人的生命，谨慎地对待生命关系、处理生命问题，才会尊重、关注、关怀和善待身边的每一个人。
三、课堂总结
本节课学习了生命是宝贵的，生命价值高于一切，让学生感受到每个人都可以通过自己的努力使自己的生命更有价值。生命存在就值得肯定与尊重，若能尽自己所能努力为他人、社会作出更多贡献，这样的生命才更有价值，更值得敬重。
3 板书设计
4 教学反思
本节课依据课程标准强调的联系生活实际，引导学生自主学习和注重学生情感体验的教学要求，教学设计上力求把教材精炼、抽象的道理形象化、具体化、生动化、生活化。
整堂课设计以活动教学和讨论教学为主，强调让学生在活动和讨论中去探询、体验人的生命的重要性，并且树立热爱生命、敬畏生命的观念。活动设计紧密联系学生实际，可操作性强。
第九课珍视生命
第1课时守护生命
1 教学分析
教学重点：掌握一些自救自护的常识和方法，提高自我保护的意识和能力
教学难点：守护精神更需要关注精神的养护
2 教学过程
一、导入新课
照片拍摄于2015年，照片中的小孩名叫Hudea ，拍照的时
候只有  4 岁。他在哈马轰炸后失去了父亲，随后他和母亲以及
三个兄弟妹一起住到了土耳其边境的一个难民营。“他的脸立
刻收紧。他咬着下嘴唇，慢慢地举起了手。他一言不发地站在那