公输教学设计
公输教学设计 1
文言文公输教学设计
【教材简析】
【教学重点】
1、曲折有致的故事情节。
2、生动鲜明的人物形象。
【教学过程】
一、导入
1、学生讲述《自相矛盾》的寓言故事。
2、从此故事中引出“以子之矛攻子之盾”。
二、学习课文曲折有致的故事情节
1、生速读课文,概括出墨子劝阻楚国攻打宋国的三个步骤。
2、师生讨论,明确:
第一回合是墨子使公输理屈词穷;第二回合是墨子使楚王理崐屈词穷;第三回合是模拟攻守,说明楚国攻打宋国不会有好结果,崐促使楚王放弃攻宋。
3、师生分角朗读第一回合,讨论:
⑴ 当墨子请公输杀人时,公输作何表示?
⑵ 而墨子分析公输造云梯攻宋一事得出的最终结论又是什么?
⑶ 这场辩论的结果如何?
⑷ 公输真的“服”了吗?你能揣测他此时的心理活动吗?
4、学生分角朗读第二回合,讨论:
⑴ 墨子给楚王讲故事,有什么目的?
⑵ 楚王是如何评价故事中人的?
⑶ 墨子又是如何以楚攻宋一事来作类比的?
⑷ 楚王真的决定不攻打宋国了吗?揣测楚王此时的心理活动。
5、生自读第三回合,讨论:
⑴ 在模拟攻守前,楚王怎样看待楚攻宋的结果?
⑵ 而模拟攻守的结果又是什么?
⑶ 公输真的就此罢休了吗?
⑷ 墨子又是怎样让楚王彻底折服的呢?
6、教师总结:
故事跌宕起伏,引人入胜;__由此而具有曲折有致的情节美。
三、把握墨子的形象
1、墨子能够在辩论中取胜,他运用了什么技巧?
以子之矛攻子之盾。
2、要求学生结合课文评述此种技巧。
3、这反映了墨子的什么形象?
拥有过人的辩才。
4、在辩论过程中,墨子面对公输,面对强国君主,甚至有崐杀身之险时,他有什么反应?
“沉静”、“从从容容”、“镇静”。(以上几词出自鲁迅先生以此故事改写的小说《非攻》)
5、这又反映了墨子的什么形象?
拥有过人的胆识。
6、教师总结:
墨子是一位具有过人辩才与过人胆识的政治家、思想家;文崐章由此而具有生动鲜明的形象美。
四、课堂小结
对付强大的敌人,不仅要从道义上战胜他们,还要用实力来震慑他们,这就需要我们具有过人的辩才与胆识。
五、布置作业
1、课外阅读收录在鲁迅小说集《故事新编》中的《非攻》。
2、积累几种文言句式:
⑴ 排比句式:
……不可谓……不可谓……
舍其……而欲窃之
犹……之与……也
⑵ 判断句式:
墨子公输 以……为……
【板书设计】
公输
吾义固不杀人──义不杀少而杀众
道义胜(辩才过人)
必为有窃疾也──为与此同类
必取宋──攻械尽,而守圉有余
实力胜(胆识过人)
欲杀之──虽杀臣,不能绝也
公输教学设计 2
下面是人教版九年级语文下册《公输》教学设计,本篇是墨子表达“非攻”主张的代表篇目。要让学生在充分阅读__的基础上,体会人物心理,把握人物性格,同时尊重学生对文本的多元解读和审美体验,并结合当今社会实际,把握能为当今社会所用的文化质素。
感悟内容
1.思考:文中写了哪几个人,写了一件什么事?
(明确:写了墨子、公输般、楚王三个人,记叙了墨子劝阻楚国攻打宋国的故事)
2.师:文中第一段交代了故事的起因,因为公输盘替楚国制造了攻城的先进武器(云梯之械),使宋国形势危急,墨子不辞劳苦,行十日十夜至于郢,目的是制止战争,推行“非攻”主张,那么楚王、公输盘会听从墨子的吗?
快速默读全文,墨子是怎样制止公输盘,楚王攻宋的?
(生读文回答后,明确,墨子阻楚攻宋分为三个步骤)
品味人物
师:墨子要达到阻楚攻宋的目的,他要先见楚王,还是先见公输盘更好呢?
生讨论后明确:还是先见公输盘为好。因为楚王赖以攻宋的.基础是公输盘为他制造了“云梯”,如果公输盘放弃制造云梯,问题就迎刃而解了,公输盘会听墨子的吗?
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