《竹里馆》教学设计
《竹里馆》教学设计1
  一、设计理念
  新课程标准又重新确定了朗读在阅读教学中的重要作用，诗歌一般片言只语，要想充分感受其中深厚的情感与丰富的旨意，需要反复的诵读。当然这样的诵读不仅仅是一遍遍对诗歌内容的重复上，最重要是从情感、节奏等多层面拿捏作者创作时的体验，这样，文字与读者有了一种心理上的亲近。接下来，顺势利导，引领学生进行对诗歌所呈现的画面的想象中，有了具象的思维，学生对诗歌内容的理解变得清晰起来。所以，这节诗歌赏析课，我准备以读、赏为主。“读”是酝酿一种氛围，“赏”是获得感性的解读，那么，之后的感悟与品味也就显得顺理成章了。
  二、教学目标
  1、通过师领读、学生齐读等多种诵读方式引导学生进入诗歌，获得一种感性认识。
  2、在诵读的基础上，借助资料，让学生对诗歌的创作背景、内容意蕴有一种丰厚的认识。
  3、热爱诗歌，热爱中国雅致隽永的古典文化，从而爱上诗意的美好生活。
  三、教学过程
  导语设计：同学们，苏东坡曾这样评价王维的诗歌：“味摩诘之诗,诗中有画。观摩诘之画,画中有诗”。今天，我们就一起来学习诗人王维的《竹里馆》，看看这里面为我们呈现了一幅怎样的画?环节一：读
  1、范读、生跟读。
  2、教师从韵律、词义、情感等角度指导学生朗读。
王维田园诗  3、同学读，齐读。
  4、出示问题：通过反复朗读，我们的脑海中出现了一幅怎样的画面?环节二：赏
  1、引导学生把诗歌内容中所涉及的竹林、琴、诗人王维、明月等内容一一出，以艺术板书的形式呈现。
  2、补充“竹”的资料(如下)，并提问：通过这些关于竹的诗歌，以及诗歌中的“明月”、“琴”等内容，思索：这幅画呈现出怎样的风格特点?
  资料补充：
  ①我生性放诞，雅欲逃自然。嗜酒爱风竹，卜居必林泉。
  ②可使食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗。 ③我种南窗竹，戢戢已抽萌。坐获幽林赏，端居无俗情。
  3、出示王维时代关于唐朝人生活的文献以及诗歌资料，并引导学生思考：王维的生活与其有什么不同?从中可以看出王维是一个怎样的人?
  资料补充：宴会、烹饪、饮酒、伶人及其表演、杂耍、摔跤、幻术、驯兽表演、舞蹈、戏剧、傀儡戏、说书、打猎、蹴鞠、马球、斗鸡、围棋、投壶……
  ——《中国的黄金时代--唐朝的日常生活》
  大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。
  ——《琵琶行》
  烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。
  ——《将进酒》
  弦鼓一声双袖举，回雪飘飖转蓬舞。
  左旋右转不知疲，千匝万周无已时。
  ——《胡旋女》
  环节三：悟
  1、出示《江雪》、《陋室铭》、《雅舍》等资料，让学生继续感悟与品味中国文人代代相续的高雅情怀。
  2、继续诵读诗歌，以低缓而韵味的朗读声结束课堂。
  四、课后反思
  中国诗歌尤其是古代诗歌传承了山水派的特点，往往一幅画就是一首诗，一首诗也是一幅画，或者几幅画面的有机融合。本课，我以“读”和“赏”为主，达到了一种诗画相连的效果。这一课，有诗，有画，有学生的沉浸，有老师的享受，感觉不错!
《竹里馆》教学设计2
  本诗是人教版七下的一首古诗，唐代著名山水田园诗人王维所作。七年级的学生对于诗歌意象的理解还有一定的难度，要在诵读的基础上，采用多种方式来使学生产生美的意识，培养学生再造意像的能力和审美的能力，还让学生的思维动起来，大脑活跃起来，充分发挥自己的想像力、语言组织能力，真正体会“一切景语皆情语”的效果。
  教学目标：
  1、品读诗句，理解诗歌的意境。
  2、感知田园诗歌，体会诗人淡泊的生活态度和高雅的生活情趣。
  3、背诵、默写诗歌。
  教学重点：
  1、理解诗句，体会诗人的思想感情。
  2、感受诗歌的意境和诗人的想象力。
  教学难点：
  1、感受诗歌的意境和诗人的想象力
  教学方法：
  诵读法
  教学准备：
  王维的知识卡片；教学PPT
  教学过程：
  一、导入
  “江山代有才人出，各领风骚数百年。”我国是一个诗歌的国度，从来就不缺乏优秀诗人。在唐代璀璨的星中，王维就是其中杰出的代表。他在诗歌上的成就是多方面的，无论边塞、山水诗，无论律诗、绝句等都有脍炙人口的佳作。王维还是一位著名的绘画大师、音乐大师。苏轼称赞他：“味摩诘之诗，诗中有画；品摩诘之画，画中有诗。”今天，我们就一起来学习诗人王维的《竹里馆》。