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教师习惯给学生设计一些读写预习任务，很容易让学生产生惯性思维，如果能够增加一些听说读的内容，促使学生进行立体话预习训练，其操作效果会更为突出。如教学《少年中国说》这篇课文时，教师为学生准备的是背诵预习任务：这篇课文语句整齐，韵味十足，非常有气势，反复诵读文本，达到熟读成诵的程度，准备参与班级背诵比赛活动。背诵不能是简单的背书，要展现出气势，在语气、语调、语速等方面，以及节奏、停顿、重音、急缓等方面，都有所体现。如果有记忆困难，可以先选择第一段作为背诵内容。学生听说是背诵任务，而且要以比赛形式呈现出来，自然显得更为兴奋。教师要求学生可以在家里借助网络搜集配乐诵读材料，跟随音频展开仿读训练。在这个预习设计中，教师给学生做出必要的提示，让学生借助网络搜集配乐诵读材料进行对应学习，这无疑属于学法指导范畴。学生对诵读情感把握还存在一些短板，用比赛形式展开背诵，这是比较有挑战性的学习。教师有意识传授预习学习方法，能够给学生带来全新学习体验，大大提升预习效果。
4.检查预习效果预习效果如何，教师要及时检查。在具体操作时，教师要对检查方法做出科学筛选，随机
抽查简单易行，书面测试比较繁琐，学生自查互查不留死角，究竟选择哪一种方式，需要教师做出科学的安排和设计。预习检查没有固定形式，教师需要根据学生学习实际做出适合的选择。预习有目标要求，而检查也需要有评价设计，要将预习检查作为一种督学和激励的手段来运用，这样才能获得理想的效果。
教师设计预习任务时，要充分考虑学生学情基础，为其布设多项预习任务，给其留出选择的余地，可以让不同体学生都能够获得学习体验机会。在教学《太阳》这篇课文时，教师给学生设定了几项预习任务，要求学生任选其中一项展开操作：其一，展开梳理性阅读，自主学习文本生字词，熟读课文内容。其二，课内有比较精彩的描写内容，选择其中一段进行重点研究，然后展开仿写操作，围绕选定目标进行具体描绘，准备参与班级展示活动。其三，选择文本精彩内容，展开个性化鉴赏学习，归结鉴赏方法。
一、什么是“读写绘”
“读写绘”简单说是读书、绘画、写话的三者有机结合，核心是“读”，写和绘是在阅读的前提下进行的。
1.读（读一读）
读写绘项目的核心首先是“读”，“读”是最关键的一个环节。“读”的范围是什么？最基本的有：绘本、故事
、儿歌、童谣，这些是儿童在这个生命阶段的最佳营养读物。通过大量地阅读具有童心童趣的绘本、故事、儿歌、童谣，孩子们可以从一开始就整体地学习语言、文字、图画语言、情感、思想、人类故事。通过不断地阅读经典儿童读物，可以增加他们的识字量，丰富阅读量体验。
低年级孩子识字少，语言表达还不够精确，但形象思维活跃，又具有丰富的想象力，绘本中的图画能有效帮助孩子读懂故事。在大量阅读绘本、儿歌、童诗等优秀读物的过程中，不但能使孩子快乐愉悦
地走进阅读世界，让纯净的心灵在美好事物中得到熏陶，而且能有效激发他们内心深处感受美、创造美的欲望，丰盈心灵世界 ，最终让写绘来促进读的提升。
2.写绘（写一写、画一画）
“写绘”是指孩子在阅读之后借助图画和书面语言表达自己的阅读体验、个人对世界的认识，是生命在这个特定阶段的完整讲述。
配画的内容主要有：
画出自己对诗歌的理解；画出自己由诗歌产生的联想或感想；画出与诗歌内容相关的自己的生活体验。
一、二年级的孩子处于绘画的黄金关键期，对画画极其感兴趣，一拿起画笔就能涂鸦出他们想象的事物，
这时候的孩子几乎人人都可以被称为小画家，所以只要经过一段时间的练习写绘，孩子们笔下就可以展露出五彩斑斓、创意无限地写绘作品来。
“读写绘”绘出孩子的七彩童年
—浅谈“读写绘”低段语文课程的实践
□海南省陵水黎族自治县中山小学 陈扬
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绘画是阅读与写话的桥梁，通过绘画接着引导写话训练，写自己画中的内容，孩子会很乐意的完成。长期训练，孩子从一开始就在表述自己，讲述自己的故事、想法、情感，从而提高写话能力，为中年级的习作奠定下扎实的写作基础。
一年级第一学期由于孩子识字量少，不会书写一些字词，因此我们鼓励家长和孩子一起参与完成作业，孩子口述画面的内容，家长一旁帮助书写，根据孩子口述的内容记录下来。家长在作业本上书写的同时，对书写汉字的整体美观做出严格要求，书写不能出现字迹潦草，天马行空地乱写，要书写正楷字，
每个字的笔画、间架结构要匀称，时刻给孩子树立良好学习习惯的榜样。在作业完成的过程中，为父母创造与孩子沟通的机会，无形中促进亲子合作关系，营造了良好的家庭学习氛围，这项特殊的读写绘作业备受家长们的喜欢。
一年级第二学期开始就要鼓励学生自己写，写错了也不要紧，用一些拼音也无妨。不要在乎孩子写的美不美，只要孩子大胆地写，积极地写，熟能生巧，教师再加以指导，长此以往，孩子就能进行熟练地写话。
二、操作流程
（1）学生每人备一本统一的美术本，老师或家长加以修饰成一本精致的读写绘作业本。
（2）老师精选孩子喜闻乐见的经典童谣、儿童诗或绘本故事（主要来自新教育的晨诵篇目）。
（3）将作品统一打印粘贴于美术本一角，孩子上二年级后自己粘贴。
（4）每周一将儿歌抄写在教室后面黑板上让孩子晨诵，多种形式朗读并熟读成诵，周末家长检查。
（5）孩子周末完成作业：根据儿歌内容发挥想象自由涂画并给画配上词语或句子或片段。
（6）家长点评留言。家长的评价对孩子很重要，亲子阅读会极好地促进孩子阅读的信心。
（7）老师评价点评留言。多以多种激励孩子的语言为主，增强学生自信心。适当辅助以活泼的表情包、图文印章等，保持童真童趣，让孩子们处处觉得学习读写绘好玩有趣。
（8）作品多种形式交流。展示优秀作品，唤醒孩子们的自信心，起到示范引领作用，保持长久的交流学习氛围。
三、根据不同主题设计作业
读写绘课程的核心的是“读”，为了充分体现突出“读”，要结合孩子生活实际体验，根据不同的季节、节假日等不同主题，精选经典的儿歌、童谣、绘本让孩子充分地朗读，并能做到熟读成诵。
如在母亲节前夕，是妈妈们的节日，为了让孩
子们在这特别的日子里表达自己对妈妈的祝福，感恩于母亲，我会精心安排了一首小诗《妈妈和我》进行读写绘。
诗歌的内容是：“如果妈妈是天空，我就是白云。如果妈妈是太阳，如果妈妈是太阳，我就是小草。如果妈妈是森林，我就是小鸟。如果妈妈是土地，我就是花朵。如果妈妈是海洋，我就是小舟。海洋托着小舟，漂哇漂!”李晓爽同学只写了八个字“我爱妈妈，妈妈爱我。”写话内容看似简单，却是满满的母女情深，小女孩画了一个大大的爱心，妈妈的怀抱永远为女儿敞开着，画面好温馨！
七彩童年作文符宗统同学的作品真让人赏心悦目！画面涂鲜艳，在一个天气晴朗早晨，有云朵、微笑的太阳、鸟语花香，一位母亲牵着孩子的手。他也学诗歌写了“妈妈的爱就像温暖的阳光，孩子沐浴在温暖的阳光下茁壮成长。”小朋友都成了小诗人，能根据儿歌想象画画，写出了对妈妈的爱。孩子们一篇篇稚嫩的小作品，写话虽然没有优美的词汇修饰，但他们却用最真实、最富有想象的画面、话语流露出自己对母亲的爱，这是他们独有的表达方式。通过母亲节这一主题读写绘作业的布置，让这个母亲节变得格外温暖，这就是读写绘作业的魅力！
还可以采用跟孩子的学习生活有关的诗歌进行读写绘，如雪野老师的《爱读书的树叶》，具有童趣朗朗上口优美的诗歌，孩子特别喜欢诵读，诗歌内容：“爱读书的树叶，捧着阳光读，一天一遍，读得兴奋满脸；爱读书的树叶，捧着月光读，一夜一遍，读得平平安安；一听说风老师来检查，每片树叶便，摇头晃脑，齐声朗读。”诗歌内容贴近孩子的学习生活，易读易懂，学生们更是迫不及待想画小树、树叶。
这次的作业孩子们多数以连环画的形式作画，儿歌共有三小节，杨浩同学画了三幅插画，看来是理解了诗意，白天一幅，夜晚一幅，最后一幅是风老师来检查树叶们，真是出乎意料，简直做得太完美了。写话内容富有想象力“清晨，窗外传来一阵阵读书声：远上寒山石径斜，白云生处有人家。晚上，微风吹过，窗外又传来：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。原来是风儿吹动树叶发出的声音，我们一定要像树叶一样爱读书。”孩子由诗句和涂画联想到树叶们在读古诗，还写下自己的想法：要像树叶一样做一个爱读书的孩子。
读写绘课程在“润物细无声”中为孩子打开智慧之门，播撒下种子埋在孩子的心灵深处，不知不觉地萌芽、成长。读写绘伴随着孩子们走进一个属于自己美丽的城堡，相信每个孩子的心里都将发出灿烂的光芒！
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