首先科学教学与生活实际相联系，让学生体会到生活中处处有科学。体验学习科学的乐趣，积极主动地学习有价值的科学。这就要求我们在科学教学中，密切联系学生生活实际，创设生活化的教学情景，引入趣意盎然的课堂教学，让凝固的科学变为生动的科学。在课堂上教学素材可以是来自于学生的生活体验，也可以是教师设置的生活情境。通过一些充满生活气息的活动。对生活中的一些现象、实例进行探究。教师要善于发现生活中的科学，要从学生的心理特点出发，设计学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生。
其次，让学生亲身参与，设置生活化题材，使学生形成乐于学科学的态度。生活中的学习情境，可以充分调动学生学习的积极性和主动性，诱导学生积极思维，使他们主动参与学习活动。
最后，课堂上联系的生活素材宜少不宜多，一些教师把生活化等同于上课多举例子，不管需不需要，恰不恰当，一味摆出很多例子，学生应接不暇，出现了过滥举例，有的教师想方设法收集课外资料，并花大量时间让学生在课堂交流讨论，而课本却冷落一边，由于举例过多过滥，加之时间限制，反而适得其反，不仅不能构建生活化的课堂，连基本的课堂教学目标也不能实现，少而精的生活素材使主题比较明确，课堂理论能比较好的与生活主题相融合，减少因素材的改变而思维过于跳跃，反而使剖析过程不到位；选取的生活素材也宜深不宜浅，主旨素材应当在深度上要有可挖性，广度上应有延展性。
>生活处处是课堂
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