摘要：小学美术教学中，生活元素的融入需要一定的切口。教师可以从教学方式、绘画要求、手工制作，以及课余活动等方面实现生活化教学的渗透，在生活美术的视域下，培养学生的学习兴趣、观察与想象力，以及创作能力。
关键词：小学；生活美术；课堂教学
美术与人们的生活联系紧密。生活中，随处可见的彩、形状等都属于美术元素，园丁修剪的植物、设计师设计的房屋构图，以及商场售卖的工艺品等，都是美术衍生品。除此以外，美丽的大自然中，花草树木、飞禽走兽、江河湖海，以及雨雪等气象，都是美术创作的来源与对象。因此，让生活美术走进小学美术课堂，融于课堂教学之中，是提高学生想象与创造力的必然途径。
一、利用生活原材料，制作美术手工
对于“美术从生活中来，融入到生活中去”这句话，最直白的诠释就是利用生活中常见、常用的物品作为原材料，来完成美术工艺品的制作。小学美术教学中，教师可以让学生将喝完的矿泉
水或塑料饮料瓶、易拉罐等收集起来，制作成各种各样的小玩具。以《提袋的设计》为例，本节课就要求学生利用手提袋进行排列、加工，从而组成不同的手工艺品。比如，学生可以将手提袋涂成黄或褐，然后粘上一圈红小纸绺，组成一朵红的小菊花；还可以粘两层或三层紫的小纸绺，组成一朵紫的重瓣菊。再比如，学生可以将手提袋涂上自己喜欢的底，然后在手提袋上画一些小图案。此外，在《自制小相框》中，课本要求使用彩纸制作小相框，其实塑料瓶也可以。学生在教师的指导下，将塑料剪成合适的形状，然后一步步制成会转的风车；还可以用纸盒子做成一个正方形，将塑料剪成镂空的样子，制作成简易相框。
二、充分利用好生活中现存的教学资源
新的国家课程标准中指出：“老师们要指导学生利用身边的物品或废旧材料还制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”在美术课堂上的手工艺课上老师们可以在为学生提供安全且丰富工具的基础上，鼓励学生通过利用一些废旧物品，来制作手工艺品。就比如在制作拓印树叶时。很多老师受传统教学思维的禁锢，所选举的制作材料往往是卡纸，这样制作出来的手工艺品与现实中的树是有一定差别的。这时我们可以将美术课堂搬到户外举
行，除了一些较为基础的，必要的工具之外。鼓励学生用捡拾来的树叶来制作树这一工艺品。在这一过程中，学生走出室内技术到大自然的怀抱中，这是学生脑海里的书，不仅仅只是简单的棕树干和绿树叶，他们可以在大自然中观察到各各样的树。这样生活情景化的教学模式不进让小学生打开了眼界，开拓了思维，同时也帮助小学生发现了生活中的美。
生活处处是课堂 三、教师要引导学生发现生活中的美
美术这两个字首先强调的就是“美”。美术讲究“美”和“术”相结合，但是只有能够发现生活中的美，才可以运用“术”将其变成美术作品。虽然小学是基础教育阶段，是小学生认识世界的启蒙阶段，但是大部分小学生的课业仍然较为繁重。再加上放学后的小学生继续回家完成作业，一遍预期利用电子设备进行放松娱乐。所以许多小学生以放学选择最近的路线，用最快的速度赶回家，所以放学路上的美丽风景，他们并没有机会看见。有一些小学生由爸妈接送所以在车里的他们也没有办法看到放学路上的美丽景。所以老师要引导学生发现生活中的美，老师，可以让学生观察在放学的路上有哪些他们认为是美丽的景，并进行绘画到学期末可以将所有的绘画作品装订成册形成画本。这一过程不仅仅可以帮助学生走出电子产品的束缚。让学生们亲近大自然，从大自然中发现美提高了他们的观察能力，欣赏能力。让学生把发现的美景进行绘画，也提高了他们的绘画技巧。
四、将美术所描绘的事物进行扩展
美术教育的目的不是让学生学会绘画，学会做手工艺产品。美术教育更重要的是让学生拥有发现美的能力。而在生活中不只有景是美丽的，人物也可以是美丽的。老师在教学《有特点的人脸》这一内容时，让学生们将他们心中最美丽的人，通过画笔描绘出来，这样既培养了的学生的共情能力也满足了学生的精神世界。同时提高了学生的绘画技巧。美术教育作为小学阶段最基础的一门课程，要培养的不仅仅是学生作为美术学员的专业能力，美术老师在进行美术课堂的教学时要以提高学生的鉴赏能力，观察能力以及审美能力为目标同时要结合小学生的学习特点，将美术课堂生活情景化，引导小学生把在生活中发现美，用美术技巧进行记录。在这一过程中，老师们要有足够的耐心和较为专业的美术知识来引导学生发现美，记录美。这样可以帮助小学生提高其自身的素养，为其以后的道路打下基础。
总之，生活处处有美术，生活美术走进小学美术课堂，不仅可以提高学生的想象与创造能力，还能反作用于生活，让学生体会生活的美好与乐趣。生活与美术教学的融合之径，仍需要教师不断探索和开辟，让小学美术教育事业更好地发展。
参考文献：
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