摘要：小学阶段的学生正值世界观、人生观、价值观塑造成型的阶段，此时的小学生还未完全建立起与世界的认知与联系。在新时代“立德树人”教育要求推动之下，小学生的核心素养培育成为小学教育的重点，如何通过小学道德与法治教育教学落实核心素养的培育，引导学生树立良好的德行理念与优秀品质，是当今小学道德与法治教育教学实践的重要课题之一。
关键词：小学道德与法治；核心素养；实践策略
引言
在个人素养体系中核心素养处于基础核心的地位，在个人素养体系中发挥关键作用，影响着个人修养与道德品质。小学道德与法治教学内容中将多种素养涵盖其中，其中主要核心素养包括思想道德修养、法治素养、爱国主义素养。在小学生初次接触道德与法治课程时，使学生以萌芽的状态完成学科核心素养的学习，有助于学生学科思维的培育和思想品行的塑造。所以教师应当在小学道德与法制教育教学中以科学的方式落实学科核心素养的培育。
1 将核心素养作为学科培养目标
1.1将学科知识的学习融入学生生活之中
从学生日常生活入手，在道德与法治教育教学中向学生渗透良好的生活行为习惯，促进教学与生活的紧密连接，引导小学生从生活中感受良好的生活行为习惯体现的优秀个人品德与法治素养。
1.2搭建实践型道德与法治课堂
良好的行为习惯与法治素养需要通过实践积累，在开展小学道德与法治教育教学活动时，小学教师可以为小学生搭建一个实践性课堂，将抽象的学科知识通过实践活动转化为具象的认知，使小学生在实践活动的积累中逐渐良好的品行素养。
以统编版道德与法治一年级上册《玩得真开心》一课为例，教师需要事先提醒学生准备好课堂用具：剪刀、胶水、卡纸等。为学生设计课堂实践活动情景：“现在有一个小朋友要来老师家做客，但是老师没有现成的玩具招待他，小朋友们你们能帮助老师做一个玩具吗？”引导学生观察教科书内容中纸箱玩具的设计步骤，组织学生分组合作进行纸箱玩具的设计，使学生在合作实践活动中领悟合作的重要性与创造的乐趣。再通过：“其实我们身边有许多废旧材料，
加以改造也能制作出简单好玩的玩具，我们一起动一动脑筋，想想看吧，但是由于时间关系，同学们可以回家和爸爸妈妈一起利用废旧物品制作新玩具，在下次课堂中进行展示。”通过课堂实践活动培养学生的创意思维与创造能力，使学生认识到创造玩具的乐趣，体验合作与分享的快乐。课后实践作业的布置能够在无形之中强化学生的创意思维，提高学生的动手能力，让学生在创造玩具的过程中逐渐养成合作精神，提升个人品德。
2 明礼守纪，重视课堂纪律
明礼守纪是小学生优秀核心要素之一，在小学道德与法治课堂之中，教师可以通过提升小学生的课堂纪律意识，来培养小学生的行为意识，提升小学生的核心素养。在开展道德与法治教学活动时，教师需要捕捉课堂中有教育价值的话题，从教材知识内容出发，与学生的生活相联结，创设学生体验性活动式教学课堂，同时严明课堂纪律，加深学生对道德与法治的感悟与遵纪守法的感悟，使之提升道德认知与规则意识。
以统编版道德与法治二年级《我们的班级》中的第六课《班级生活有规则》这一课为例，在新课导入阶段，教师通过播放游戏规则的主题视频引入“生活处处有规则，班级生活也需要遵守规则”这一课程主题，向学生提问：“我们的课堂开展活动中哪些地方需要规则？”请学生回
生活处处是课堂答。后播放嘈杂的课堂视频，让学生观看课堂上遵守课堂纪律的学生和说话、乱动的学生在课堂中的表现，试问学生：“同学们在这样的环境之下，能否专心学习？”让学生参与交流，后进行回答。在学生回答完之后，教师进行总结：“教室是大家进行共同学习的公共空间，如果不能保持安静的课堂环境，大肆喧哗或者嬉戏玩笑，不仅会影响自己的学习，还会打扰到他人的学习。”并让学生对“针对课堂中出现的不文明现象，我们应该制定一些规则来提醒大家，我们班可以制定哪些规则呢？”请学生四人一组就课堂纪律进行讨论，并提出建议。然后由课堂纪律升华至班级与社会规则层面，引导学生自觉遵守规则。通过这种情境体验式可鹅塘活动，加深学生对规则遵守的行为感知，提升学生的规则意识，进而促进小学生道德认知的构建。
3 在生活实践活动中提升学生的社会责任感
在进行小学道德与法治课程时，教师要落实小学生核心素养的培育，也可以从小学生社会责任意识着手，让学生在学习道德与法治的过程中，注意到在日常生活中，也可以为社会贡献自己的力量，不断完善社会主义建设。
3.1组织实践活动，培养小学生的社会责任意识
小学教师在开展道德与法治教学活动时，需要鼓励并组织学生参与一些实践活动，以活动的形式意识锻炼学生的公共参与能力，加深学生的贡献意识，使学生在实践活动中逐渐形成社会责任感。
以统编版道德与法治四年级《低碳生活每一天》一课为例，教师在新课程导入阶段，以全球变暖主题视频向学生展示全球变暖的危害和原因，使学生树立正确的气候观念与环保意识。而后组织学生分组对“如何通过我们的行动，减少碳排放，缓解全球变暖加速的问题。”进行讨论和实践方案设计，并组织学生进行校内、校外实践。在校内养成按时关灯、节约水电的习惯，在校外养成绿出行，低碳饮食，低碳生活的习惯。使学生在低碳生活实践活动中学习低碳生活的相关知识，锻炼低碳环保参与能力，养成良好的生活习惯与环保意识，从而提升社会责任感，充分学习和吸收课程中的核心素养。
3.2引发生活思考，形成良好的生活习惯
小学正处于学生行为可塑性强的阶段，教师在道德与法治课堂上可以构建生活化情境的模拟场景，让学生通过模拟场景，认识和遵守生活与社会规则，体悟生活和社会中的规则意识，从而逐渐养成良好的个人行为习惯。
结语
综上所述，在小学道德与法治教育教学中落实小学生核心素养的培育政策，教师应当结合小学生的认知能力，从学习兴趣出发，做好核心素养的引导课程设计，将核心素养渗透于教学活动之中。此外，教师还应当关注小学生的实时心理与思想状态，及时进行引导，促进学生综合能力与核心素养的全面发展。
参考文献：
[1]周颖.小学道德与法治教学落实学科核心素养有效策略浅析[J].文学少年,2021, 000(029):P.1-1.
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