《小学语文生活化教学的研究》课题
结题报告
XXXXXX
情况概述
一、课题概念的界定：
“语文生活化教学”是指语文教学与社会生活、学生生活相结合，使课堂教学方式变成学生积极参与、乐于参与的生活过程。它包括：
（一）教学内容的生活化。即教育内容与社会生活、学生生活经验相结合。
（二）教学活动方式生活化。即教学活动是学生乐于参与、主动参与的生活过程。
二、研究的内容：小学语文生活化教学
1、语文课堂教学内容的生活化研究。
在课题实践中，我深入挖掘教材，探索现有教学内容如何再现生活、促使学生观察生活、体验生活、并最终回归生活，从而引导学生更好地懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的强者。在这一研究过程中，我适当增加相关生活化课外阅读内容，并让学生走出课堂，在学生充分感知自然生活与社会生活的基础上，重点研究生活化教学对学生个性化以及社会化发展的影响，促进学生语文素养的提高，最终让学生全面健康的成长。
生活处处是课堂2、语文课堂教学方式的生活化研究。
语文课堂教学中若何改变学生体验渠道，从单一体验走向复合体验；语文课堂教学若何从时代发展的角度，变单一的语言智能展示向多元智能展示；语文课堂教学若何与学生的生活联系起来，从而使目前单调的语文研究活动变得生动。
三、研究的目标：
1、旨在改良陈旧的课堂教学模式，以提高课堂教学效力。
通过此研究，达到解放教学思想，改变教学理念，提高教学能力的目的，并积极引导学生把语文研究和生活实践紧密结合起来，让学生在广泛的生活实践与精品阅读中吸取生活素材，增加生活积累，提高语文的实践能力、审美情趣和创造思维。以达到活学乐学语文的目的。
2、通过课题施行，使学生将语文研究与生活实践紧密结合起来。
通过扩大学生的阅读范围，拓展学生的知识面；突出学生的研究主体性，激发学生的研究热情；丰富学生的研究生活，提高学生的实践能力和研究语文的综合能力，让学生真正的会读、会说、会写，让语文这一工具真正发挥其应有的功效。
3、从生活中取材，结合思品学科进行学科间教材的整合。
运用课堂这一载体进行操作，对学生进行生活化教育，从学生的实际出发，针对现有课堂中学生的生活实际，开展有针对性的研究，从而构建以语文活动和语文环境为双翼的新的语文教学模式。
四、研究的办法：
1、文献研究法
通过课题研究读书内容的研究，加强自身素质，提高教育教学能力。
2、行动研究法
在日常教育教学实践中发现问题并及时积累积极思考、研究，边研究边实践。开设语文生活化教学研讨课。
该课题研究其主要方法是行动研究法。我充分运用新课程标准的理念，借鉴同行和专家的观点，以课堂教学为突破口和主阵地，对我所任的教一年级、二年级全面实施语文课堂生活化教学。
5、课题研究的具体操作
读书研究：在研究过程中阅读《义务教育语文课程标准》、《陶行知文集》》、《名师魅力课堂经典解读》、《给教师的建议》等书，并结合自己教学写读书笔记。
研讨活动：2008年12月——2009年9月开展课题研讨活动课。
撰写阶段性报告。撰写结题报告。
经验总结
我国教育家XXX曾提出“生活即教育”，即在生活中进行教育，教育应以生活为中心。生活是教育的本源。新课程强调要从学生的生活经验出发，将知识与生活紧密联系起来。从古今中外大教育家关于“生活即教育”的论述，使我更加了解了“语文教学必须植根于生活”这一理论论断。源于此，我申报并研究了《小学语文生活化教学的研究》这一课题。
通过研读教育论著，开展课堂教学研讨活动，使我深刻明确了要让学生真正扎扎实实地掌握并轻车熟路地运用语文这一人生的工具，就应该让语文教学与学生心灵相相同，让语文课堂与社会天地相接壤，使语文教学“生活化”，使学生生活“语文化”。我们知道语文起原于生活，在生活中教语文、学语文，这是“大语文教学观”的需要。要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养，必须将教育与生活紧密相连。围绕着“语文教学应回来生活”和“生活中孕育着语文教学”这一辨证的论题，我开展了一系列丰富多彩而富有成效的活动。
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