第1单元　厘米、分米、米
第1 课时　用不同的工具测量
【教学目标】
1.经历用不同方式测量物体长度的过程，体会建立统一长度单位的必要性。
2.会用指定的物品作工具测量物体的长度，能描述测量的结果。
3.感受与同学合作学习的乐趣，了解测量在日常生活中的简单应用。
【教学重点】
理解统一长度单位的必要性及长度单位的作用。
【教学难点】
理解长度单位的作用。
【教学准备】
PPT课件、硬币、曲别针、文具盒、橡皮、铅笔等。
教学过程教师批注
一、谈话引入
1.谈话：新学期开始了，我们发了新书，你们高兴吗?书是我们的好朋友，那
你们知道书有多长吗?
2.学生估计数学书的长度，可以用手比划。
二、探究新知
1.用不同物品作标准测量同一长度。
(1)选一选：分小组，选用不同的物品作标准去测量数学教材的长，每人选
一样。
(2)量一量：四人一小组进行测量。
教师强调：作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直，并注意一
段对齐。
(3)说一说：你选用什么物品进行测量?量的结果是多少?
(4)议一议：为什么同一长度量出的结果也不同呢?
小结：测量同一长度，选的标准不同，量的结果也不同。
2.用不同的物品作标准测量不同的长度。
(1)学生自由选择工具测量自己喜欢的物品：桌子的宽度，铅笔、橡皮的长度……
(2)将测量结果在小组内进行交流。
(3)集体交流：通过刚才的测量活动，你发现了什么?
(4)小结：如果选不同的物品作标准去量，长度不同的物体测量的结果可能会与事实不符，只有用同样的物品作标准进行测量，才能正确比较出不同物体的长短。
3.用同样的物品作标准测量同一长度。
(1)全体同学用小方块或其他同规格物品去测量数学教材的长度。
(2)汇报测量结果。
(3)提问：为什么这次测量出来的结果是相同的呢?怎么才能使每个同学测量出的结果相同呢?
二年级数学教案(4)小结：只有用同样的物品作标准进行测量，才能得到同样的结果。
三、巩固练习
1.用同一种工具测量文具盒的长度，出最长的和最短的，进一步体会统一长度单位的重要作用。
2.让学生用铅笔去量桌子的长、宽、高。学生独立测量后再交流。
3.完成教材第2页“练一练”第1,2题。
四、课堂小结
1.在小组内说一说：这节课我们开展了哪些活动?你懂得了什么?
2.在全班交流时，教师注意引导学生总结本节课所研究的内容。
五、课后延伸
估一估，再实际量一量你家的饭桌、你的小床、卧室的窗户各有几支铅笔长，把测量的结果记录下来，与同学交流，比一比谁家的饭桌长一些，谁的小床长一些……
六、布置作业
完成相关习题。
【板书设计】
用不同的工具测量
  1.用不同的物品作标准测量同一长度。
2.用不同的物品作标准测量不同的长度。
3.用同样的物品作标准测量同一长度。
【教学反思】
[成功之处]　通过学生动手操作，使学生经历用不同方式测量物体长度的过程，体会建立统一长度单位的必要性。
[不足之处]　整堂课上得很累，一是学生有点乱，二是感觉教得有点死板，很机械，课堂气氛不活跃。另外在练习设计上忽略了学生的测量方法的练习，知识深度挖掘还不够。
第2 课时　认识厘米
【教学目标】
1.经历体会并认识厘米和用厘米作单位测量物体长度的过程。
2.建立1厘米的长度观念，会用厘米作长度单位测量物体的长度。
3.在估测物体长度的过程中，发展初步的空间观念。
【教学重点】
认识厘米、体会厘米的实际意义。
【教学难点】
让学生建立1厘米的表象。
【教学准备】
PPT课件、学生尺、练习纸、可度量长度的物体若干。
教学过程教师批注
一、创设情境，诱发兴趣
(1)教师激趣：今天，老师给你们带来了一个小谜语，同学们猜一猜，知字去
口来添豆。(短)哪位同学知道短的反义词?(长)
师：你们的课桌面和老师的课桌面相比较一下，哪个长，哪个短呢?能看出
来吗?
生：老师的长，我们的短。
师：对，你们很聪明，那究竟我的比你们的长多少呢?要答案怎么做呢?
生：量一量。
师：课桌面有多长?同学们试着去量一量吧。
让学生选择一个课前准备好的铅笔、小纸条、文具盒等物体，和自己的课桌比一比，然后，以各自不同的测量工具为标准汇报每个人课桌的长度。(答案不唯一)
师：大家说得都对，但为什么所说的数不同呢?(因为我们测量课桌所用的东西是不一样的)
有什么办法可以使我们量的结果一样呢?(大家都用同样的工具去量) (2)导入主题：你们的办法真妙!要想取得一致的结果，我们需要有统一的测量工具。有谁知道我们通常用什么来测量物体的长度?(尺子)今天，我们就要认识在量比较短的东西时所使用的国际上统一的长度单位——“厘米”。(板书课题：认识厘米)
二、自主参与，探索新知
新课教学，感知1厘米。我分五步进行教学。
1.认识尺子。
出示直尺，让学生观察直尺，仔细瞧瞧，你发现尺子上有些什么?
生给出答案。
师：看老师这也有一把放大的尺子，和同学们的尺子比一比，老师的尺子光光的，还缺少什么呢?
生：缺少一些竖线和数字。
多媒体显示一把放大的直尺，引导学生观察比较尺子的共同点，认识长短不同的竖线——刻度线以及不同的数、厘米(cm)，使学生对尺的认识更深刻。
2.认识1厘米。
让学生了解从0刻度到1刻度之间的长度就是1厘米，接着让学生观察自己直尺上的1厘米长度。然后我组织学生研究，尺子上从哪里到哪里也是1厘米?学生回答时电脑显示这些线段。
3.建立1厘米的表象。
先让学生用手比划1厘米，再让学生联系生活实际1厘米长的物体。在我出示几样1厘米的物体给学生看的基础上，学生列举。这不
仅调动了学生的学习兴趣，而且对1厘米的实际长度留下更深刻的印象。
师：你能用两个手指比划出1厘米大约有多少长吗?(师做拇指与食指比划状)
4.生活中的1厘米。
请在你的身边一，哪些物体的长度大约是1厘米?
生观察，汇报。
5.认识几厘米。
数一数2厘米中有几个1厘米,4厘米、6厘米中呢?让学生知道2厘米、4厘米有多长。学生拿尺介绍两者的长度，同时介绍认的方法。渗透量长度的方法。
三、学习测量方法
1.动手实践，探索量法。
出示已经裁好的纸条。
谈话：同学们已经认识了1厘米和几厘米，现在我们用厘米做单位量物体的长度。
请看，这是一张纸条，请大家认真观察老师是怎么量它的长度的，并把你看到的和同学们说一说，看谁看得最仔细。
教师演示量纸条的过程，学生观察，说出纸条的长度。
2.谈话：小朋友观察得真仔细!但是，老师却碰到了一些数学小马虎，大家一起来看一看，这些小马虎在量物体时是如何做的?
(1)你认为他量的对吗?哪儿错了?说说你的看法。
(2)这种量法对吗?
(3)这种呢?