一、厘米、分米、米
课题名称：认识厘米
课时安排：2课时
【三维教学目标】：
过程与方法: 经历用不同方法测量物体长度的过程，体会建立统一长度单位的重要性。
情感态度价值观:在测量、交流活动中，体会测量在生活中的简单应用，培养学生初步的测量意识和能力。
【教学重点】：体会厘米的含义，会用厘米作长度单位测量物品的长度。
【教学难点】：体会厘米在生活中的简单应用，培养学生初步的测量意识和能力。
【教 法】：直观讲解、讲练结合
【学 法】：自主学习、合作学习
【教学过程】：
教学过程 | 备注 |
一、谈话引入揭示课题 师谈话：（教师拿出一支铅笔和一支蜡笔）要知道这支铅笔的长度，我们怎么办？要知道这支腊笔的长度我们怎么办？要知道课桌有多高，又可以怎么办？分别引导学生回答。 教师归纳，揭示课题， 二、自主探索、交流体验 1、估计铅笔和蜡笔的长度， 教师拿出一支铅笔和一支蜡笔，请同学们先估计一下这支铅笔的长度大约等于几根蜡笔的长度？ 学生估计后发言。 2、用蜡笔量出铅笔的长度，验证自己的估计。 要知道估计的是否准确，就要测量。 下面就请你拿出一根铅笔和蜡笔来量一量，看你估计得准不准。 3、交流自己的测量方法。渗透归纳出测量的方法。 （让学生经历估计——验证——交流——归纳的全过程，培养学生估测意识，提高学生参与数学学习的积极性。在交流过程中引导学生归纳出测量的方法） 4、激发学生用实物测量桌面的长度的兴趣，引导学生感悟为什么同是一样的课桌测量的结果会不一样，体会统一单位的必要性。 学生试量后交流。（可能出现不同的量法） 最后引导学生用统一的工具（小棒）去测量。 教师提示参与活动的方法：先估计课桌面的长度有几个测量物体那么长，然后再测量， 预设交流测量方法和结果： ① 用铅笔来量的课桌的长度，有4根铅笔那么长； ② 用文具盒量的课桌的长度，有3个文具盒那么长； ③ 我们是用拃量的，大约有6拃。 ④ ┅┅ 教师谈话和学生一起思考、感悟:为什么同是一样的课桌测量的结果会不一样?。 引导学生思考得出：用文具盒量，用铅笔量，还有用拃量；┅┅测量的工具不一样，所以测量结果不同。 教师引导：要是我们测量的课桌的长度结果一样，我们必须用同样的一种测量工具而且一样长的来测量。 5、教师谈话引出直尺。 要知道物品的长度，就要使用统一的工具和长度单位来测量。那现在都用什么工具呢？（尺子） 6、认识长度单位：厘米。 （1）引导学生观察直尺。 教师：请大家都拿出直尺，认真观察一下，然后用说一说你发现了什么？ 学生观察后交流汇报： 直尺上有“厘米”；有小格；有数字0、1、2、3、4……；还有cm等。 （2）引导学生认识长度单位：厘米（cm） 引导帮助学生建立1厘米的空间观念。 尺子上的“厘米”就是国际上统一使用的一个长度单位。“厘米”可以用字母“cm”来表示。1厘米记作1cm。 教师说明：从“0”到“1”就是1厘米长。 请学生用在直尺上一、用手比一比、在练习本上画一画1厘米的线。然后进行比较，结果都一样长。 学生自由出几种约长1厘米的物品。如：手指的宽度、图钉的长度、订书钉长度等。 （3）引导学生学习用厘米作单位进行测量的方法，并测量物品的长度。 ① 测量橡皮的长度。掌握测量的方法。 教师引导：同学们，我们又认识了一位新朋友——厘米，你能用它正确测量物品的长度吗？请大家用直尺测量一下一块新橡皮的长度，测量、交流、汇报，同时展示他们的测量方法。 重点让学生展示要从“0”开始量。 ② 测量新铅笔的长度，学会估计、测量，进一步建立1厘米的空间观念。 教师引导学生测量新铅笔的长度：要求先估计，再测量。然后交流、汇报，说出是如何测量的，和测量的结果。 重点让学生展示要从“0”开始量。 三、动手操作 1、用直尺测量 （1）测量彩纸条 让学生先自主尝试测量，经历测量过程探究测量方法。然后在看书中测量方法。 齐读：把直尺的0刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几。 （2）测量一段毛线的长度。 问：毛线的长度怎样测量呢？生：把毛线拉直再量。 师：毛线拉直后，可以看作一条线段。（教学生画出线段，在测量） （3）完成“试一试”的测量线段。 2、用直尺画线段 （1）尝试画线段，让学生自主在练习本上画任意长的线段。教师指导。 （2）按要求画线段。 指导学生画一条5厘米长的线段。并在线段下面标出长度单位。 师生总结画法：从直尺的0刻度开始画起，画到数字几，就是几厘米长。 三、综合实践拓展应用 完成练一练的1、2、3题目。 四、小结。 五、布置作业。 | |
发布评论