小学生四年级写创作诗集的过程的感受
内容摘要儿童诗以诗歌的形式、精练的语言、优美的意境、独特的视角来表现五彩缤纷的童年生活充满着无限的童真童趣。在指导儿童诗的阅读与创作中教师应立足于孩子的生活实际和情趣情感努力去发现和思考孩子们语言中的闪光点积极引导循循善诱激发他们表现欲望让这“天生的诗人”诗性大发。关键词 儿童诗欣赏创作“诗歌教育不仅是为孩子也是为诗歌更是为了一种语言和文化的未来。”这是中国当代诗人、学者王家新的感慨。我们也由此可见诗歌教学在现代语文教学中的地位。打开现行的人教版语文实验教科书你会欣喜地发现儿童诗已开始在字里行间轻盈地舞蹈一二年级教材中儿童诗已占阅读总篇目的42这说明
我们的编者包括教育专家、文学家、一线教师等都越来越相信儿童诗在孩子成长过程中、在语文学习中所产生的重要作用了。在《语文课程标准》第一学段目标中也明确指出要引领学生“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗展开想象获得初步的情感体验感受语言的美。” 可令人遗憾的是 《语文课程标准》在第一学段的“写话”乃至第二、第三学段的“习作”教学目标中仍然没有纳入儿童诗致使儿童诗教学读写脱节学生只停留在阅读、欣赏的层面而无法揭开儿童诗写作的神小学生写的诗歌
秘面纱。有一位著名诗人曾说一个人在年轻的时候不去写诗他便错过了人生最美好的时光。也有人说 “孩子是天生的诗人。”既然我们的孩子有“诗心在天”那么我们还有什么理由不让他们勃发“诗情在后”呢今天我就在此谈谈小学生的“诗心” 以及如何在“诗心”的基础上引发他们的“诗情”。一、谈谈“诗心在天”有一个学生说 “老师露珠在稻叶上荡秋千呢”又有一个学生说 “老师小溪给我们端来了一盆洗脸水。”„„我说 “孩子你们说的是诗。” “写诗歌那么容易 ”学生问。我说 “也不难”我并没有给学生信口开河诗其实并不神秘。“摇啊摇摇到外婆桥外婆夸我好宝宝„„”“风不动树不摇宝宝要睡觉„„”
每个孩子都在妈妈的歌谣中长大诗歌也是孩子接触的最早的文学样式。孩子早就在外婆和妈妈的哼唱中感受到了诗的甜蜜与芬芳。其实有时他们也会不知不觉地运用诗的语言表达自己的思想只是我们并没有将他们看作是诗。孩子的天性就是诗。因为诗是孩子表达认知最自然的方式研究表明小学生的形象思维的发展远胜于抽象思维特别是低年级的小学生他们是以直观表象的形式进行思维的。正因为如此他们往往只能运用只言片语却又不乏童真、童稚和童趣这样的语言犹如沙砾中的珠贝采集出来都是富有灵性的精美小诗。诗歌短小、精致、富有韵味的特点符合学生的认知规律和语言发展规律。我国台湾地区的语文教学大纲中明确规定小学低段课文以韵文为主小学生从写诗到写文写诗是写文的基础。台湾教育界的人士认为让
孩子学写诗比学写文更符合儿童年龄的特点。事实上课改年级的语文教材中增加了大量的童诗包括儿歌和韵文就是从学生的认知规律出发安排的。诗是孩子展示心理最真实的感觉小学阶段的孩子天真、质朴、富有幻想这是儿童诗的教学的基础。事实上儿童诗教学符合儿童的心理发展特点。
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