“再别康桥”是一首著名的现代诗歌，由中国著名诗人徐志摩创作，表达了作者告别英国时的悲痛和感慨。对于高中学生，理解这首诗歌的语言艺术是必须的，可以启发学生的文学情感和审美认知能力，提高学生的语言表达和写作水平。本文主要从几个方面，介绍如何有效引导学生理解诗歌语言艺术，进一步提升学生的文学素养。
一、诗歌的形式语言及其特点
我们需要向学生介绍诗歌的形式语言及其特点。 “再别康桥”采用了抒情诗的形式，由四个六行结构的小诗节构成。每个小诗节的第一和第二行呼应，第三和第四行对仗，第五和第六行呼应，在语言上呈现出平仄、韵律的变化。学生可以通过分析诗歌的形式语言、韵律变化与内容情感的关系，更全面地理解诗歌。
二、文本细读及其意象分析
我们可以让学生在理解诗歌形式语言的基础上，进行文本细读。在阅读中，可以引导学生注意诗歌的表象与意象，分析作者所运用的寓意手法，再别康桥写作背景如比喻、象征、拟人、对仗、意象等。比如，“春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横”，表述了诗人情感的激荡与冲动。学生可以通过细读，结合背景知识和心理共鸣，深入体悟作者内心的感受，进一步感受诗歌的意蕴和美感。
三、关注诗歌的文化历史背景
除此之外，我们还需关注诗歌的文化历史背景。徐志摩的《再别康桥》是在英国留学期间写尽的，他的境遇与情感因历史、文化、个体因素而受到影响，并且与其他文艺创作形式相互呼应、相互渗透，若能理解相关背景知识和思潮，可以有效读懂诗歌，具有更深层次的文化内涵。因此，教师可以在教学中植入文化背景，丰富学生的知识面，加深学生的感悟，培养学生的文化理解能力。
四、培养学生的创作能力
我们需要通过课堂的讨论和习作等方式，培养学生的创作能力。让学生在课堂上写一首自己的诗歌，摆脱因语言障碍而产生的创作恐惧，通过创作提升学生的想象力和表达能力。同时，教师也可以通过批改、点评等方式，指导学生审定表达方式、改进表达方法，以实际行动促进学生的创新思维和语言实践技能。
面对徐志摩的《再别康桥》，引导学生理解诗歌的语言艺术是必须的。通过形式语言、意象分析、文化历史背景分析和学生创作能力的培养，可以提高学生的文学表达能力和文化素养，激发学生的文学热情和审美情感，加深学生的人文关怀和文学情感。