再别康桥
制定者 婉嫕男
一、学习目标：
2、欣赏诗歌的音乐美、绘画美、建筑美。
3、体会诗的意境，理解诗的主题。
二、了解作者生平及写作背景：
1、搜集资料：查阅资料，认识诗人,了解背景。理解识记，加强人文积淀。
徐志摩 诗人，有《 》《 》《 》等。1918至1920年，他先后就读于美国哥伦比亚大学和英国剑桥大学。1925年和1928年，他出国途经英格兰，两次重访母校。本诗是他1928年故地重游后在归国的轮船上写的。
2、积累字词
1)、读准字音：
荡 漾( ) 青荇( ) 揉 碎（ ） 斑 斓（ ） 漫 溯（ ） 笙箫( )
2)、辨字组词：
畔（ ） 箫（ ） 衅（ ） 萧（ ）
三、初读诗歌，整体感知
1、默读诗歌，划分节奏，标出韵脚
轻轻的我走了，
正如我轻轻的来；
我轻轻的招手，
作别西天的云彩。
那河畔的金柳，
是夕阳中的新娘；
波光里的艳影，
在我的心头荡漾。
软泥上的青荇，
油油的在水底招摇；
在康河的柔波里，
我甘心做一条水草！
那榆荫下的一潭，
不是清泉，
是天上虹揉碎在浮藻间，
沉淀着彩虹似的梦。
寻梦？撑一支长篙，
向青草更青处漫溯，
满载一船星辉，
在星辉斑斓里放歌。
但我不能放歌，
悄悄是别离的笙箫；
夏虫也为我沉默，
沉默是今晚的康桥。
悄悄的我走了，
正如我悄悄的来；
我挥一挥衣袖，
不带走一片云彩。
2、诵读诗歌，了解大意，体味感情。
《再别康桥》写离情别绪，但全诗并不哀婉沮丧，如“河畔的金柳”像夕阳中的新娘，抒发了 ；“在康河的柔波里”诗人“甘心做一条水草，” 抒发了 ；“夏虫也为我沉默”交织着 等复杂感情。
3、读《再别康桥》的感受像（ ）
A、倾听岳飞高唱《满江红》
B、欣赏贝多芬的《命运交响曲》
C、静听肖邦的《小夜曲》
D、聆听阿丙的《二泉映月》
4、《再别康桥》抒发诗人 的感情。
四、赏析揣摩 1、研读诗歌，揣摩特
人们都说《再别康桥》在形式上建筑美、音乐美、绘画美。如全诗四行一节，每一节诗行的排列两两错落有致，每句基本上六七字（间有八字句），参差变化中见整齐，具有建筑美。再如每节押韵，逐节换韵，追求音节的波动和旋律感。 “轻轻”“悄悄”等叠词的反复运用，增强了诗歌轻盈的节奏，使诗歌具有音乐美。你能说说本诗的绘画美体现在哪里吗？
2、品读诗歌，揣摩语言
(1)说说下列诗句运用的修辞手法
那河畔的金柳，是夕阳中的新娘
(2)《再别康桥中》我认为用得最好的词是 ,理由是 ；写得最好的句子是 ，理由是 。
3、、比读诗歌，背诵默写
《再别康桥》中写诗人荡舟河上寻梦的句子是 ，
； ， 。
五、探究质疑
“那榆阴下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦”这“彩虹似的梦”究竟指的是什么？
六、读写结合
1、过一把画家瘾：品读诗句，展开想象，用水彩笔绘出你心中的康桥。
2、当一个小诗人：选择与亲人团聚或分别时的场景，学写一首小诗
《再别康桥》
参考答案：
一、（2）新月派 《猛虎集》 《志摩的诗》 《云游》
二 1、yàng xìng róu lán sǜ shēng
2、湖畔 挑衅；箫管 萧条
三、
对轻轻的／我走了，
再别康桥写作背景正如／我轻轻的来；
我／轻轻的招手，
作别／西天的云彩。
那／河畔的金柳，
是／夕阳中的新娘；
波光里的／艳影，
在我的心头／荡漾。
软泥上的／青荇，
油油的／在水底招摇；
在／康河的柔波里，
我甘心／做一条水草！
那／榆荫下的一潭，
不是／清泉，
是天上虹／揉碎在浮藻间，
沉淀着／彩虹似的梦。
寻梦？撑一支／长篙，
向青草更青处／漫溯，
满载／一船星辉，
在星辉斑斓里／放歌。
但我／不能放歌，
悄悄／是别离的笙箫；
夏虫／也为我沉默，
沉默／是今晚的康桥。
悄悄的／我走了，
正如／我悄悄的来；
我挥一挥／衣袖，
不带走／一片云彩。
康桥浓烈的爱 对康桥的无限依恋 依恋、无奈、 惆怅
3、C
离别时的依依不舍、无限惆怅之情
四、 1、绘画美：七节诗，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。诗人使用了彩绚丽的词语给人带来视觉上美的享受。还通过动作性很强的词语，如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等，使画面具有流动的美。
2、（1）比喻 （2 ）略
五、 运用比喻修辞 。榆阴下倒映的彩虹，既可看作是诗人在剑桥大学短暂生活的诗化，也可看作是对先哲的追思与怀想。
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