习作：这样想象真有趣
活动分析
这是一次想象作文，鼓励学生根据提示，选一种动物作为主角，大胆想象，编一个有趣的童话故事，并说明一个道理，旨在激发学生的想象能力，提高表达能力，初步培养求异思维能力。本次写童话故事与三年级上册写童话要求有所不同，着重引导学生根据所提示的情境，打开思路，大胆从动物特征相反的方向想象，努力把夸张、奇特的故事情节写清楚，表现出想象的“有趣”。这对学生的创编要求又提高了，既要出现许多意想不到的事情，但又不能过于脱离实际。教师可以借助教材第一部分内容，引导学生读文、看图并思考“这些动物原来有什么特征，失去原来的主要特征后会发生什么”，再进一步鼓励学生大胆想象，想象动物们的变化和由此引发的奇异故事，并将自己认为“有趣”和“奇异”的内容写出来。
教学目标
1.能选择一种动物作为主角，大胆想象它特征变化带来的生活变化，编写一个童话故事。
2.能用学过的修改符号修改自己的习作。
教学重点
1.学生能说出自己的奇思妙想，想象大胆、丰富、奇特，并能简洁、清楚地表达。
2.引导学生想象小动物失去原来的主要特征后，生活产生的变化或发生的奇异的事情，构思创作有趣的故事。
教学准备
教师：多媒体课件。
课时安排
2课时
一、单元回顾，导入正题
1.引导学生回顾单元内容。
导语：这一单元我们学习了四篇有趣的故事，大家能够联系课文说说它们有趣在什么地方吗？
2.学生交流后，教师总结归纳童话故事的特点。（情节奇异，幻想彩，手法多样，结局意外。）
童话故事的有趣之处在于其具有浓厚幻想彩的想象、虚构，多采用夸张、拟人、象征等表现手法去编织奇异的情节，结局常常会出乎意料。
3.教师过渡，导入正题。
过渡：同学们，今天我们也来当一回童话故事的小作者，运用自己奇异的想象，编一个以动物为主角的童话故事，然后来比一比，看看谁的想象更加奇异有趣。
二、明确要求，指导创编
1.出示母鸡、蚂蚁、老鹰、蜗牛图片，引导学生根据自己对事物的认知，简单交流对几种动物主要特点的了解。
过渡：我们平时所看到的自然万物的样子是它们本来的样子，是真实存在的。看，老师这里有几位动物朋友，你们能描述一下它们各自真实的特点吗？
示例：母鸡飞得不高，下蛋后喜欢“咯咯”叫；蚂蚁非常小，但它们很团结，力气大；老鹰非常凶猛，飞得高且快；蜗牛爬得非常慢。
2.出示课本上的四幅图片，教师引导学生再次说说它们发生了怎样的奇妙变化。
过渡：如果我们换一种思维方式去看待这些动物，它们各自的样子会发生什么奇妙的变化呢？
示例：母鸡能在天空飞翔，蚂蚁的个头比树还大，老鹰变得胆小如鼠，蜗牛健步如飞……
3.教师过渡，引出习作主题。
过渡：同学们，你们觉得这种变化有可能存在吗？对，现实生活中是不可能存在的，但是在想象的世界里，这一切都有可能。因为想象，我们会打开一片新的天地，会遭遇很多很多特别有意思的事情。只要放飞想象，我们就能创造出许许多多有趣的情节，创编一个个非常有意思的故事。（板书习作主题：这样想象真有趣）
4.引导学生自主阅读教材第二部分提示内容，看看本次习作的任务是什么。
明确：以动物失去原来的特征为前提，将它们的生活会发生的变化、有趣的事情编写成童话故事。
5.任选课本上的一幅图片，引导学生先想一想这些动物的主要特点是什么，然后大胆想象其特征发生变化后的样子、所发生的故事。（想象大胆、奇异、创新。）
（1）出示图片1，引导学生观察，说说什么地方最让自己感到惊奇。（母鸡居然在空中飞翔。）
（2）母鸡会飞以后，它的生活会有哪些变化？小组讨论后，全班交流。
示例：原来是走的，现在……
原来看到篱笆那边的虫子，只能打圈圈，现在……
原来经常被狗追得落荒而逃，现在……
……
（3）母鸡会飞以后，它最大的愿望是什么？又会发生哪些奇异的事情呢？
示例：
这是一只在院子里生活多年的母鸡。它看得最远的一次，是透过门缝看到马路对面有一座很大很大的动物园……
一次，主人进屋去了，他的报纸掉在地上，上面的一行字深深吸引住了母鸡的目光：中国游客每年到海外旅游人数突破了一亿人次。
一次，它溜进客厅，电视里正播放着招考飞行员的广告……
……
（4）引导学生接着想象，或按照自己的思路想象，画出思路“行程图”。（行程图由学生自主创意，折线图、台阶图、开花图等都可以。）
（5）交流、评议“行程图”，教师及时点评，鼓励创意。
评议要点：用具体情境来引导，既能帮助学生打开想象之路，又能使学生想象得比较具体。尽可能发现每一个想象的价值。
三、小组合作，展开想象
1.组织学生分组讨论图片内容，大胆想象。
学生自主选择图2~4中的一幅进行想象，也可以自己选一种动物进行想象。与自己有相同想法的同学组成讨论组，一起交流。学生在小组合作的过程中，互说构思方法，并对其他同学的思路进行补充，使其故事更完善合理。在充分的交流中，丰富学生的思维，让学生的情感动起来，让学生的表达和表现更有内容。
生1：蚂蚁不再那么渺小，它们比大树还要高大，它们不能住在曾经的洞穴里了，要重新建造住所；它们力大无比，不需要几个人一起抬小小的面包屑，搬运食物非常方便……
生2：先确定该动物失去的是什么特征，或者什么地方变得和以前完全不同了；再想象它的生活会发生哪些变化，会产生什么愿望；然后借助行程图把奇异的事情想清楚，并固定下来。
示例：假如蜗牛没有了壳，它一定能长出健壮的腿，生出有力的翅膀，也一定是能爬、能走，甚至能飞的动物，也就有可能变成无敌的、能与别的动物一决雌雄的强牛，或许还能变成飞牛，或真正的天牛，在辽阔的天空独自凌空起舞，拥有更丰富、更广大的生存空间。
2.教师巡视，适时参与学生讨论并及时指导点评。
3.小组讨论后，各组推选一位代表进行展示。可以讲讲故事，可以合作表演，也可以简单阐述故事的主要内容。
4.集体评议，教师相机点拨梳理。
四、范文引路，自主创编
1.教师过渡，引入创编。
过渡：同学们，从你们的想象中，老师感受到了你们奇妙的构思，如果能够写下来让更多人分享你的奇妙想象力，那就更棒啦！不过，在写童话故事之前，老师有必要再给大家几点温馨提示。
2.出示习作提示，明确习作要求。
（1）主题：你想通过自己创编的故事，告诉人们什么道理呢？
（2）角：把物当作人来写，赋予它们“超能力”，让它们能说会道，有思想，有感情。
（3）内容：按照一定的顺序，编织奇异的情节，发挥大胆有趣的想象。
（4）结构：交代清楚时间、地点、人物，故事的起因、经过和结果，这样创编的故事才完整。
（5）标题：给你的故事取一个响亮的名字，这样才能吸引人。
3.出示优秀习作范文，引导学生认真朗读，看看这篇习作有哪些地方值得自己学习。
句段赏析这样想象真有趣
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