教学目标：
2、能用学过的修改符号修改自己的习作。
教学重难点
能选择一种动物作为主角，大胆想象它的特征变化带来的生活变化，编写一个童话故事。
课前准备：
课前学生学唱儿歌《颠倒歌》。
教学过程：
第一课时
一、儿歌导入，激发“趣”
这样想象真有趣1.学唱《颠倒歌》中，儿歌中出现了哪些动物，它们变得有什么不一样了？
.2这些动物完全改变了自己的特性。这样想象一定会发生许多奇特有趣的故事。（板书：这样想象真有趣）
[设计意图：运用学生喜听乐唱的童谣导入，极大地激发了学生的学习兴趣，再结合学生生活实际，引导学生对比想象，使学生兴趣盎然地投入到写话中去。]
二、创设情境，想象“趣”
1.有一只小蜗牛叫鲍勃，它非常想改变自己，大家猜猜它想变成什么样？
2.观看视频，这个动画片的主人公是谁？它发生了什么故事？你觉得这个故事有趣吗？你有什么感兴趣的问题想问它吗？你来想象一下。
3.在我们的生活中蜗牛原本是什么样子的？（出示图片蜗牛，就像一首儿歌里唱的“蜗牛背着那重重的壳呀，一步一步地往上爬。”）
4.我们现在这样想象，小蜗牛能健步如飞了，它的生活会有什么变化？会发生哪些奇异有趣
的事情呢？（板书：生活的变化 奇异的事情）师提炼如觅食、出行、伙伴，困难、帮助、游戏等。学生静思想象，选一个或几个关键词小组交流互说，全班交流。
5. 小蜗牛变快后的生活真是丰富多彩呀，同学们的这样想象可真有趣。咱们这个动画片的名字就叫《极速蜗牛》，有兴趣的同学课后可以看一看。
[设计意图：展示图片和视频，创设情境，引导学生大胆想象，选材，训练学生自主、合作、探究地学习。]
三、例文引路，发现“趣”
1.有一个学生也写了一个故事，名字叫《没有脖子的长颈鹿》。从题目你知道故事的主角是谁？它有什么新特征？
2. 出示片段, 读一读，没有脖子的长颈鹿发生了什么有趣的事情？比一比，两个片段哪个更有趣？读出你觉得很有趣的地方，说说怎么有趣。
片段一：长颈鹿淘淘终于变成了短脖子，它高兴极了。这时，它看到了两只小白兔在打羽毛球，球一下子就飞到了小房子的顶上。淘淘帮它们够羽毛球，可是怎么够也够不到。
片段二：长颈鹿淘淘终于变成了短脖子，它高兴极了，开心地哼着小曲儿。这时，它看到了两只小白兔在打羽毛球，羽毛球飞得好高，一下子就飞到了小房子的顶上。兔子们都太小了，它们怎么也够不着，就请淘淘帮忙。“淘淘，你能帮我们把羽毛球拿下来吗？” “当然可以啦！”淘淘心想：这太容易了，只要我的长脖子一伸，马上就能拿下来！可是淘淘费力地站在小凳子上，使劲伸着它的脖子，努力地伸，拼命地伸，却怎么都够不到。
3.教师小结：在故事中抓住主人公的语言、动作、神态来描写，能把故事讲得更清楚，更有趣。
[设计意图：读议结合，通过例文引路，对学生进行习作方法引导，从例句中归纳总结习作方法：抓住主人公的动作、神态等方面的描写表现人物特点。]
四、学生习作，写出“趣”
1.除了小蜗牛，咱们还可以请别的动物当主角，（出示课本上的插图）看看这些动物是谁？它们发生了什么变化？咱们可以用动物的新特征来当故事的题目。（生：会飞的母鸡等）咱们还可以选你喜欢的其他动物来当主角，但是记住主角只能有一个。（生：吃素的老虎大王等）老师从你们的故事题目中就感觉这一定是一个个有趣的故事。
[设计意图：一个新颖有趣的题目能引起读者的阅读兴趣，在习作前给自己的童话想一个响亮的题目，有助于学生更好地把握内容。]
2.学生选一个自己喜欢的动物写童话片段，教师巡视，标注写的好的作品，为下一个环节做准备。
五、评读片段，赏析“趣”
1 .学生读写好的片段，评议：你觉得哪些地方有趣？哪些地方写的好，有什么好的意见或建议？
2. 修改自己的片段。
[设计意图：“文章不厌百回改，反复推敲佳句来”好文章是改出来的。学生完成习作后，运用自读自改、互评互说、展示交流等方式评改学生习作，让学生作文水平在评改中得以提升。]
六、课外延伸，分享“趣”
1. 继续完成并修改自己的童话。
2. 给自己的童话配上插图，与爸爸妈妈分享。
3 . 在班上开展“趣味故事会”，赏读童话。
板书：
这样想象真有趣
生活的变化 （语言）
奇异的故事 （动作）
【设计意图：这个板书设计既有对习作内容的提炼，又有习作方法的指导，对学生习作很有帮助。】
习作8《.这样想象真有趣》教学设计
一、 教学目标
1.通过思维导图学会布局谋篇。
2.能选择一种动物作为主角，大胆想象它特征变化带来的生活变化，编写一个童话故事。
3.能用学过的修改符号修改自己的习作。
二、教学重点
指导学生选择一个动物做主角，大胆想象，编写故事。
三、教学难点
激发想象，鼓励学生畅所欲言，打开思路，丰富想象内容。
四、教学用具
课件ppt
五、教学时间
一课时
六、教学方法
举例法、讲练法、展示法
七、教学过程
（一）谈话导入，激发兴趣
同学们，今天老师要带大家去故事岛参加故事会。大自然无比神奇，她孕育了成千上万的动物，天上飞的，地上跑的，水里游的，老师让大家调查自己喜欢的动物，它们有什么本领。（学生交流动物的特点）我们今天就要以动物为主角来编童话故事。但这次编的童话故事中的动物和我们平时了解的动物的特征可不一样，它们失去了原来的主要特征，或者变得与原来完全相反。那么，它们的生活会有什么变化呢？又会发生哪些奇异的事情呢？
板书：编写童话故事
（二）佳作引路
1. 我们先在故事岛下做个热身。有请上节课评选出来的故事大王柳雨婷同学给大家讲个童话
故事《有龟壳的小兔子》。 听故事思考：小兔子作为主角，它的身体有什么变化？发生了什么故事，结果怎样？
2讨论小兔子的身体变化特征，引导学生体会童话的特点。
板书：主角、 身体变化 发生事情 结果
（三）明确要求，制作思维导图
1.开始向第一站进发。课件出示四幅图，引导学生观察各种动物的外形变化。
师引导：当动物们一旦失去了原有特征，会发生什么有趣的故事，比如母鸡能在天空飞翔，遇到老鹰会怎样？如果蚂蚁的个头比树还大，成了巨人，会做出哪些让人意想不到的事？如果老鹰变得胆小如鼠，该怎么生活，会有谁帮助它吗？如果蜗牛健步如飞，他可以帮大家做哪些事呢？如果……这些动物的经历一定很奇特，它们的故事一定很有趣。再以小组为单位，选一个动物，填写表格。
最先完成的几个小组获得一枚小红旗。
动物名称 身体发生什么变化 有趣的故事 结 果
2.根据表格带领学生共同完成思维导图。
在副板书上呈现这四种动物，根据主板书的内容概括出童话故事的思维导图。 板书：思维导图
师引导：思维导图将这个故事的脉络清晰地呈现在我们眼前，可以说，一目了然。
（四）向故事岛第二站进发，指导拟题
过渡：思维导图可以帮助我们梳理故事脉络，明确叙述故事的顺序。有了内容，那么是不是应该起个题目？
拟定题目，学生拟题争夺小红旗。
方法一： 写故事前，以故事主人公和它的新特征来拟定题目， 如：“胆小如鼠的老鹰”“飞翔的猪”“短脖子的长颈鹿”。
方法二：可以是动物经历的奇异事件，如“蜗牛赛跑” “小蜗牛奇遇记”“小刺猬烫发”。
（五）学生创作润童话故事
1.再次出示四幅动物图片，激发想象。在想象的世界里，什么都可能发生，一切都变得那么奇妙。下面这些图片一定会激发你无穷的想象。学生仔细观察课件上的插图，看看图中的动物与我们平时看到的动物有什么不一样。师引导：自己选择一种动物作为主角，展开想象，根据思维导图构思故事，注意写清楚这些动物的生活会发生哪些变化，又会发生哪些奇异的事情，结果怎样。指导学生完成习作。哪个同学率先完成写作，可以小声朗读，并使用学过的修改符号进行修改。
2.教师巡视指导。
（六）、佳作评赏
师引导：以小组为单位，选出一篇比较有趣的习作讲给全班听。评选出本周故事大王。
1.以故事会的形式每个组选一人上台讲故事。
2.学生评价故事，并推选出故事大王。为小组赢得一枚小红旗。
（七）总结
这节课同学们尝试使用思维导图来布局谋篇，并通过大胆想象，编写出了一个个有趣的童话故事，感受到创作的快乐，这样想象真有趣。（板书课题）
板书：
这样想象真有趣
主角
身体特征变编写童话故事
发生了什么故事结果
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