篇一：小学语文说课稿范文
小学语文说课稿范文
    各位尊敬的评委老师：
    大家上午好！大家辛苦了！
    我是语文组  号，我今天说课的题目是-
    （板书： 课题），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。
    一、说教材（时间控制3分钟）
    《    》是人教版小学语文（ ）年级（ ）册第（ ）单元的第（ ）篇课文，该单元以（  ）为 主题展开。 《  》是一篇精读（讲读）课文，主要描述的是。课文虽然篇幅短小， （情节简单， 却层次清晰，描写生动、细致，充满诗情），给人很深的启迪。根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容， 结合学生的年龄特点及认知规律， 我  制定本课的教学目标为：1。
能够认读本课生字、词。2。能够正确、有感情地朗读课文。3。 能够理解课文，抓住重点语句，了解重点语句所隐含的情感彩。（如：对表达情感的作用 学习主人公--的美好品质/激发学生热爱祖国---的思想感情/培养学生--的习惯/培养 学生---的兴趣）。
    本课的重点、难点为：
    重点（一句话）：
    难点（一句话）：
    教学时间：根据课文内容需要，将安排2、3个课时。若为几个课时，则说明现在讲的 是第一课时，同时后面讲课过程中要说明第一段主要讲说明等。
课前准备：多媒体课件二、说教法和学法（时间控制1分钟）
    语文课程标准要求： 学生是学习和发展的主体。 为让学生充分理解本节课 （  ） 教学内容， 结合（ ）年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、 讨论法、 探究法等教学方法， 配合现代教学手段， 使学生积极参与到教学活动中来，
乐于学， 勤于思考。那么在学法上，新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，于是我将学习的主 动权还给学生。通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在交流学习
    中勾画出优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。
    三、说教学过程（时间控制5分钟）
    围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将以五个环节设计本节课的教学过程：
    第一环节：创设情境，导入新课。
    兴趣是最好的老师， 小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我首先 通过多媒体（播放）展播，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而 可以拉近学生与课文之间的时空距离。随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入 第二环节。
    第二环节：初读课文，整体感知。
    新课标中明确指出：阅读是学生个性化的行为，要 让学生充分地读，在读中整体感知。因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，并要求 一边读一边想象（  ），把自己最喜爱的语句多读几遍，教师
适时对某些容易读错写错的生字 词进行个别指导，扫清学生阅读文本的障碍。这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文 有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的品读词句做好铺垫。
    第三环节：研读赏析，体验情感。
    叶圣陶说：语文教学的目的就是让学生自能读书。鉴 于此，在"研读赏析，体验情感"环节中，我首先抽选出几个代表分段朗读课文，此时其他学 生边听边勾画关键词句，培养学生自主学习的能力。在朗读完后，让学生分组讨论交流，归 纳出本节课的生字、词和重点词句，并让学生议一议（  ）。力图使学生在反复朗读和讨论交 流中对课文有所思有所悟。紧接着，我将根据学生讨论情况进行简单的归纳总结，让全体学生品读重点词句，并借 助多媒体展示课前准备好的图片， 适时加以引导和阐述， 让学生图文结合地品味和理解本节 课重点词句。如读到"  "时，用多媒体展示"  "画面。这一幅幅画面，不仅讲学生们带入（  ）之 中，
还能帮助他们更好地理解"    "、"  "、"    "等词语，从而体味文章的意境美，领会作者表达的特 点。最后，借助多媒体向学生再次展现一组配乐（  ）图画，引读课文，使学生与文本、作者 再次产生共鸣，身临其境地体会作者当时的感受，激起他们对（  ） （如：草原的无限热爱）。
    总之，这一系列的"读、悟、议、赏、再读"，让学生加深理解和体验，有所感悟和思考， 从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。
    第四环节：总结评价，拓展延伸。
    学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展 的必需。
因此再对课文做出综合性总结和评价后， 通过问题引导学生知识延伸， 让学生想想： （  ）。这个问题，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力。
    第五环节：安排作业，复习强化。
    为了复习、强化学生所学知识，让学生再次体验课文 （  ）陪养学生自主探究的能力。我安排两道课后作业：
    作业1：请大家将本节课中自己喜欢 的优美词句摘抄到《优美词句》小笔记本上；
    作业2：根据课文内容，（  ）。这是我教学过 程的安排，下面说说本节课的板书设计。
    四、说板书设计（时间控制1分钟）
    举例：把火车开到拉萨
    板书设计
说课稿范文    板书边写边讲：本节课中把火车开到拉萨，从出发，遇到的困难1我们采取了方法克 服；遇到的困难2，......。最后成功到达的拉萨。
    最后，我谈一下本节课教学效果。本节课通过朗读、讨论、交流合作以及多媒体展示等 课堂活动， 我设想能实现本节课的教学目标， 使绝大部分的学生都能积极参与到教学活动中 来，认知生字，读懂新词，交流讨论，让不同层次的学生均有收获，同时力求让学生能发现 问题、提出问题和解决问题。
    以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师
    篇二：小学语文说课稿范例
说课稿范例
       
  各位评委：
    早上好！如果用一句话表达我此刻的心情，那就是在不断地期盼中等待着，在不断地参与中感受并收获着。今天同样希望我的表现能得到各位老师的认可。
    我说课的内容是《 》的第 课时，主要从教材分析、教学策略、教学程序、板书设计、教学评价等方面作具体的阐述。
    下面我先来说第一个板块--教材分析中的第一个环节--说教材
    《 》是人教版（浙教版）小学语文第 册第 组的第 篇课文，这篇课文按 顺序，围绕 ，向我们展现了 、 、 等几个场面（情景），赞扬了 的精神。表达了
    的感情。（歌颂了、、、、、、）。由此看来课文所记叙的事件年代久远，因而我们可用多媒体课件等形象的教学手段，拉近学生与文本之间的距离。
    此篇课文在塑造人物的形象上也很有特。因此在教学过程中，我们应该抓住人物的动作、神态、语言的正面描写以及环境的描写来突出 ，让 形象随着学生情感升华而越来越高大。（具体的词"静静"等）同时此篇课文语言真挚感人，适宜进行感情朗读的训练。
    第二环节--说教学目标
    根据新课程对小学 年级语文教学的要求，教材特点及单元训练要点，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：
    知识目标：能在具体的语言环境中，运用边读边想象，联系上下文的方法，理解" 、 、 等 词语的意思。
    技能目标：通过研读课文第 、 段，培养学生敢于质疑，解决问题、收集处理信息的能力及初步学会探究性的学习方式。
    情感目标：通过有感情朗读课文，感受 。培养 ，喜爱 。
    为了落实本课时的教学目标，我把第 课时的教学重难点确定为：紧扣课文语言文字，抓住关键词，着重体会 。
    第二个板块--说教学策略
为了突破重点，解决难点，顺利达成教学目标，我结合教材特点和 年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学习特点，本堂课中主要采用以下几种方法：
    1、朗读感悟法：结合本课的语言特，以读代讲，以读促学，通过自读自悟、边读边想像，生生评读师生评读等多种方式让学生在读中"思考"，在读中"感悟"，在读中"想象"，充分感受课文的语言美、意境美，并将之内化、沉淀，从而形成良好的语感。
    2、想象感悟法：在本堂课的教学中，我力求挖掘教材的空白处，开启学生想象的闸门。在研读 中，通过的换位思考，（ 的问题），体验人物的内心，使人物的形象更丰满，更高大，真正做到基于文本，又超越文本。同时发展了学生的语言和思维。
    3、情境教学法：有情有趣是教学。课伊始，我借助歌曲（乐曲）、彩鲜明的画面、（形象、生动的[视频]课件），用充满感染力的语言，扣住学生的心弦，引领学生搜索记忆
中的印象，唤起学生已有的情感体验，为下文的学习奠定了情感基础。研读 时，我借助现代化的教学手段，利用 图画、语言、音乐来再现、描绘、渲染情境，使学生在情境中理解课文语言，享受审美情趣。
    4、评价激励法：在本堂课的教学中，我给学生充分的阅读时间，开放的阅读思维空间，珍视学生的独特的阅读体验，只要言而有物，言而有理，都给予认可与鼓励。让学生享受"跳一跳，可摘桃"的喜悦。
    除了以上方法外，在本堂课的教学中，还穿插了自主探究法、 、合作学习法、 等等。我力求学生在读中受到情感的熏陶，在语言实践中学习语言，在品味语言中积累语言，在内容体会中掌握方法。
    第三个板块--说教学程序
    1、（引领学生搜索记忆中的印象，唤起学生已有的情感体验，为下文的学习奠定了情感基础。）教师引导学生将自己的内心体验带入阅读过程中，无拘无束地释放自己的情感。
    2、这是一个迁移性的语言练习，意在让学生通过看图想象，进一步感悟乡下孩子的多彩
生活，同时爱语言实践中进一步感受诗歌的语言美和节奏美，积累句式，丰富语言，把课文语言内化成自己的语言。
    （再现、 富有感染力的语言、 ）
    3、将语文课程植根于现实生活，鼓励学生走进生活，去观察、去发现、去创新，以此来增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，真正把语文课堂与生活"链接"。
    4、这一设计以图画的展现，音乐的渲染，将学生带入情境，在有限的课堂里拓展学生无限的想象，在无限的想象中读出自己的体验，在思绪飞扬中写下自己的篇章。
    5、通过各种形式的朗读，让学生在读中感知、理解课文内容，自然而然地体验到课文中的思想感情。同时在朗读的时候，我作适时合理的评价，促使学生向更高的朗读目标努力。