口语交际说课稿范文3篇
口语交际说课稿范文3篇
在教学工作者实际的教学活动中，通常需要准备好一份说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那末说课稿应该怎么写才适宜呢？以下是帮大家的口语交际说课稿范文，仅供参考，欢送大家阅读。
今天我要说的是义务教育课程标准五年级上册第三组教材中的口语交际。
结合教材和学生特点，我把这课的学习目确实定为以下几方面：
1、运用口头语言发展交际，进步学生表达，对付，倾听，提问等语言才干。
2、在交流中感受表达的乐趣。
重点难点有两方面：
这次交际，我打算分两个课时来完成，这里我说一个课时。
详细的教学我是这样设计的：
（板书课题）结合题目，老师质疑：同学们带来了许多今天同学们带来了不少“小商品”，你想让你手中的物品也得到别人的喜欢，让别人心甘愿意地把他买下来吗？那我们今天就试着做一位“小小推销员”。
1、熟悉“商品”。对你的“商品”发展全面理解。从外观、规格、到用处、使用方法、以及价格，做到心中有数。可以通过阅读说明书和向别人问询，得到真正的情况。
2、出产品最能打动人的地方，准备做精彩的描绘。
3、面对“顾客”，你用怎样的表情，怎样的语气，怎样的语言推销你的商品，请做好充分的准备。
1、在小组中试着推销你的商品，让同学们针对你推销产品的内容、语言、语气、表情提出中肯的建议。
说课稿范文2、认真聆听同学们的建议，合理采用。
1、每组选出最优秀的“推销员”，推销自己的产品。
2、“顾客”认真聆听“推销员”的介绍，对产品提出质疑。
3、耐心、机智的答复“顾客”的问题，抱着即对消费者负责，又对产品负责的态度。
1、评出最正确“推销员”
2、你认为怎样才干过做一个优秀推销员？（优秀推销员的标准是什么？）
“民风民俗”是人教版小学六年级第二单元的口语交际课。安排这次口语交际和习作的训练，一是让学生联络生活实际和调查访问，继续感受和吸收民俗文化中的智慧和营养；二是进步学生的语言表达才干。本次的口语交际，选择的内容可以是节日风俗，也可以是富有地方特的服饰、饮食、民居或者新颖、别致的民间工艺品；可以是课外阅读时知道的，也可以是调查访问理解到的或者是在别的地方亲眼看到、亲身感受到的。只要是关于民风民俗的内容，都可以成为本次口语交际和习作的内容。
小学六年级学生已经初步具备了一定的口语交际才干，但由于年龄的增长他们不愿意当众表达，所以创设情境激发他们的口语交际积极性，有条理的表达成为口语交际的关键。此外本节口语交际课的：民风民俗的资料，展示后的资料也是在常规教学中无法实现
的，而这一点正好借助多媒体。选择这一课的另一个原因就是期望借此引导学生正确使用网络学习。
针对这一要求我确定了以下的教学目的：
（一）知识目的：
借鉴本组描写民风民俗的方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。
（二）技能目的：
2、交流自己到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。
（三）情感目的：
通过交流理解祖国各地的民风民俗，激发学生的民族自豪感，引导他们从小树立为国增光的志向。
（四）过程与方法：
小组合作、动手探索、研究问题、解决问题
（五）教学重点
环绕主题交流本组的有关民风民俗的资料，归纳后汇报交流。
（六）教学难点
抓住特点条理明晰地介绍民风民俗。
分为以下几个步骤：
（一）课前准备重指导。
为了更好的开展活动，我课前就带着学生通过上网理解各地自己感兴趣的民风民俗。引导学生根据自己选择的话题分成五个小组，并确立了“简单实用的蒙古包”“多彩多姿的苗家服饰”“桔祥如意的傣家泼水节”“美味独特的四川小吃”等五个话题，这样能使学生更有目的的查所需要的资料。在学生查完资料后我又
指导他们制作出了自己小组演示用的PPT。可以说课前的充分准备是这堂口语交际课的关键。
（二）上课伊始创情景。
口语交际课的难点往往是学生们不敢当众开口说话，所以营造一个轻松的说话气氛至关重要，于是上课伊始我就播放了一段轻松欢快的背景音乐《56个民族56朵花》谈话导入“伴有欢快的乐曲我们的眼前宛然浮现了一幕多民族团结欢聚的画面，正如歌中所唱的那样，个多民族的国家，56个民族56朵花，民俗风情源远流长，民俗文化斑斓多姿，在灿烂的人类文化中，民俗文化是不可无视的重要组成局部。在第三单元中同学们伴有作者一起走遍大江南北，身临不同民族、不同地区，共同领略了多姿多彩的民俗风情。但单元为我们呈现的只是民俗风情画卷的一角，这节课就让我们畅所欲言，谈谈你所调查理解到的民风民俗吧。”
（三）小组交流提建议。
在口语交际中，小组交流很重要，小组交流是全班交流的根抵和前提。但小组交流不能随意的没有目的的，要对交流时的倾听、表达、应对各自提出要求。这样学生才干有序的交流，所以我提出以下要求：
1、说：
①乐于参预讨论，敢于发表自己的意见；
②表达有条理，语气、语调适当，把民俗的主要特点讲清晰，还可以谈谈自己的感受。
③在交流中注意语言美，讲完后耐心答复同学们的提问。
2、听：
认真耐心地倾听组员的讲述，把不清晰的地方记下来。
3、评：
①主题是否明确，特点是否突出；
②内容是否详细充实；
③表达是否流畅，有条理。
4、根据组员的建议，修改自己的介绍材料，特殊是注意把没讲清晰的地方讲清晰。
5、各组推选代表，准备参加全班交流
（四）全班交流多鼓励。
在小组交流的根抵上，每组选派发展下一个环节——全班交流。在这一环节里老师要把说话的权利教给学生，鼓励学生以各种形式畅所欲言，例如：“动力火车”小组的多人介绍；“3+1”的一人介绍全组补充；“我行我酷”小组的小快板。只要是能激发学生放松自如的交流就到达了目的'。在每一组展示完还鼓励他们互相点评，充分发挥学生的主体作用。例如：李拓明同学对“3+1”的发言评价是“他们小组的发言能抓住要点，特殊是对泼水节的描绘使人身临其境，听了他们的介绍我眼前宛然浮现了漂亮的傣家姑娘正在泼水祝福的情景。看来介绍事物非但要特点突出还要细致描绘。”
同学之间的互相点评还能发现问题如：王金鹏对“动力火车”小组的发言提出了自己的见解：我觉得他们小组别的介绍都很好，但是他们忽略了一点，那就是蒙古包的内部构造，据我所知，蒙古包内部宽阔，采用蒙古包内部造型为乾坤日月组合型，蒙古包的天窗为日月形，乌尼杆环绕天窗形成日月光辉四身状，哈那组合成天幕状。蒙古包内部的乾坤日月组合形独特造型，具有了计时功能，这是蒙古包其他任何居室相区别的又一大特点。蒙古包的60根乌尼杆环绕在圆形天窗，每一个乌尼杆之间形成6°角，全包内形成