长方形和正方形面积的计算说课稿
  长方形和正方形面积的计算说课稿范文1
      一、说教材
      1、教材分析：
      《长方形、正方形面积的计算》是人民教育出版社九年义务教育六年制教科书第97—98页长方形、正方形面积计算公式的推导和例1。在此之前，同学把握了面积的含义和面积单位，对面积单位有了一个较深的感性熟悉，学会了运用面积单位直接度量面积。学好这一部分内容，对于平行四边形面积的公式推导及面积的计算方法的探究有着重要影响。
      在学习和讨论这一内容后，让同学初步理解长方形、正方形面积的计算方法，会运用计算公式正确地计算长方形、正方形的面积；在长方形、正方形面积公式的推导中，培育同学的观看力量和初步的归纳概括力量；在小组合作，师生沟通中，培育同学的小组合作力量，鼓舞同学勇于探究，培育同学的探究精神。让同学通过动手实践，沟通发觉长方形、正方形面积的计算方法是本节课的重点。为了突破重点，长方形面积公式的得出采纳让同学人人动手拼摆，列
表观看，分析推导的方法进行。在同学把握了长方形面积计算的基础上，大胆猜测正方形的面积计算方法，激发同学学习数学的爱好，诱发其内在的学习动机，促使同学主动、主动、制造性的思维。
      2、学习目标：
      ⑴、认知目标：
      ①、理解长方形、正方形面积公式的推导，并能应用长方形、正方形面积公式进行计算。
      ②、培育同学动手操作的力量和解决实际问题的力量。
      ③、渗透“试验——猜测——验证”的数学学习方法，为今后学习其它平面图形的面积计算打下基础。
      ⑵、情感目标：
      ①、让同学动手试验操作、大胆猜测以激发学习数学的爱好。
      ②、通过比较正方形和长方形面积计算方法的异同，渗透事物间互相联系的辨证唯物主义观念。
      3、学习重点：
      让同学通过动手实践、沟通发觉长方形、正方形面积的计算方法，把握面积计算公式。
      4、学习难点：
      长方形、正方形面积计算公式的推导。
      二、说教法
      新课标的基本理念就是要让同学“人人学有价值的数学”，强调“教学要从同学已有的阅历动身，让同学亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，要激发同学的学习主动性，向同学供应充分从事数学活动的机会，让他们主动主动地探究、解决数学问题，发觉数学规律，获得数学阅历；而老师只是同学学习的组织者、引导者和合，在全面参加和了解同学的学习过程中起着对同学进行主动的评价、关注他们的学习方法、学习水平和情感看法，促使同学向着预定的目标进展的作用。
      因此，我运用了”摆一摆——猜一猜——验一验——用一用“的教学法，让同学知道身边的数学问题随处可见，能把自己的所学学问解决生活当中的事情，培育同学的发散思维，进一步激发同学学习数学的热忱。分页标题#e#
      三、说学法
      同学分小组活动：用小正方形拼成一个长方形或正方形，观看拼成后图形的长是多少，宽是多少，面积是多少，并作好记录。小组汇报拼摆结果，观看统计的数据，小组商量：通过摆一摆，你们有什么发觉？猜一猜：长方形的面积是怎样计算的。小组合作进行操作，验证猜测，商量小结出长方形面计算的公式，在此基础上通过典型和有意义的材料，把一个长7分米、宽5分米的长方形，渐变成长5分米、宽5分米的长方形〔边长5分米的正方形〕，让同学大胆猜测、自主探究正方形面积的计算公式。
      同学在活动中拼摆、观看、猜想、验证总结。这样，即培育了同学的观看力量和归纳概括力量，又表达了同学动手实践，合作沟通，自主探究的学习方式。通过小组的拼摆——猜想——验证，让同学经受从长方形面积计算公式推导到正方形面积计算公式的再制造，培育了同学探究力量和创新精神。
      四、教学设计
      1、沟通学问，建立联系〔摆一摆〕
      ①同学估量1平方米、1平方分米、1平方厘米面积大约有多大？
      ②同学把预备好的学具〔面积1平方厘米的小正方形卡片〕拿出来摆各种长、宽数据不等的长方形，想一想：自己摆出来的图形面积是多少？
      2、自主探究，领悟方法〔猜一猜〕
      ①老师预备几种不同的长方形，每组选择一种进行探究。
      一种：一个长3厘米、宽4厘米的长方形
      二种：一个长4厘米、宽2厘米的长方形
说课稿范文
      三种：一个长5厘米、宽3厘米的长方形
      ②同学以组为单位进行讨论，想方法求出各自图形的面积。
      同学先商量、沟通想法，再在练习本上求长方形的面积
      ③同学以组为单位进行汇报沟通，说出自己的方法。
      ④师生沟通，提炼方法：长方形的面积与它的什么有关系呢？
      通过拼、量，同学发觉长方形的面积与长、宽有关系，并得出长方形的面积=长×宽
      3、利用迁移，探究学问〔验一验〕
      ①引导同学猜测正方形的面积计算公式。
      老师把一个长7分米、宽5分米的长方形，渐变成边长5分米的正方形的过程；让同学去猜测、发觉其面积的计算方法。
      ②同学沟通、验证计算公式的产生过程是否正确？
      ③小组沟通长方形与正方形面积计算公式的联系。
      同学在沟通、商量中知道：长方形和正方形面积的计算就是两条相邻边长的积；只是求
长方形的面积必需知道长和宽的长度，而求正方形的面积只需要一条边长的长度。分页标题#e#
      4、应用学问，解决问题〔用一用〕
      ①请你帮老师配玻璃：老师办公桌上的一块玻璃面积是24平方分米，不当心被打碎了，我想配一块和桌面大小相等的玻璃，你们帮助算一算它的长和宽分别是多少？
      ②学校有一块边长16米的正方形园地，中间有一个边长4米的正方形花坛，四周是草坪。请你算一算草坪的面积。