道德与法冶说课稿模板（精选4篇）
写写帮会员为你细心整理了4篇《道德与法冶说课稿模板》的范文，但愿对你的工作学习带来帮助，希望你能喜爱！
篇一：道德与法治说课稿
《走向世界大舞台》
一、教材分析
第五课《少年的担当》从更高的视角、更大的责任这个角度，唤起学生的使命感与责随意识，层层推动，为“走向将来”奠定坚实的情感基础。
课标依据：
1、成长中的我“2.6体会生命的价值，相识到实现人生意义应当从日常生活的点滴做起”;
2、我与国家和社会“2.9相识树立全球观念的重要性，增加为世界和平与发展做贡献的意识和愿望”。
教材内容分析：
第一目题引导学生相识世界是多彩的，我们走向世界的形式是多样的。我们要珍视每一次交往的经验，努力建立起彼此之间的协作关系。我们在交往中探究世界，彼此守护，共同成长，渐渐为国家乃至世界担当起更多的责任。
其次目题重点强调的是：每个人都是世界中的一员，我们与丰富多彩的世界紧密相连，始终与这个世界彼此互动，同呼吸，共命运。着眼将来，我们要适应世界发展趋势要求，全面提升个人素养。
二、学情分析
其次单元学生了解了世界舞台上的中国所表现的大国担当，同时也面临着机遇与挑战。随
着年龄的增长，青少年的独立意识不断增加，希望获得更多的自由空间与成长机会。通过前面的学习，学生能够初步建立其个人成长与祖国发展、世界进步之间的联系，但依旧缺少较为深刻的感受，须要进一步地引导并强化。
三、教学目标
情感、看法与价值观目标：树立全球意识，自觉增加社会责任感、使命感，为国家乃至世界担当起更多的责任，通过自身努力为人类发展和世界进步贡献才智和力气。
实力目标：在交往中探究世界，培育面对困难的品行;驾驭面对机遇和挑战时应具备的品行和应对的方法，并能运用于学习生活加以历练。
学问目标：知道世界是多彩的，每个人都是世界中的一员，懂得个人与世界的关系。
说课稿范文 四、教学重难点
教学重点：着眼将来，适应世界发展趋势要求，须要全面提升个人素养。
教学难点：每个人都与世界紧密相连，我们渐渐为国家乃至世界担当起更多的责任。
五、教学环节
主要分为两部分：多彩世界中的我和我为世界添光彩。这两个教学环节想要传达的主旨思想及核心观点分别为：
第一个环节：多彩世界中的我
(1)走向世界的形式是多样的
(2)在交往中探究世界，彼此守护，共同成长
其次个环节：我为世界添光彩
(1)我们与丰富多彩的世界紧密相连
(2)从一般的事做起，为人类发展和世界进步贡献才智和力气
(3)着眼将来，全面提升个人素养
第一个教学环节：多彩世界中的我
首先通过“运用你的阅历”活动，启发学生思索日益广袤的生活圈，从家庭、学校、社区，到国家、社会和世界，引导学生思索个人与世界的关系。
通过展示不同人接触了解世界的不同方式，提出问题：你有类似的经验吗?我们走向世界的形式还有哪些?学生探讨沟通后做出小结，得出结论：
世界是多彩的，我们走向世界的形式是多样的。在走向世界的过程中，我们经验越来越多的事，遇见越来越多的人，我们要珍视每一次交往的经验，努力建立起彼此之间的协作关系。在这样的一种关系中，担当更多的责任。
这一环节的尾声也正是下一个环节的序曲。
面对世界，担当什么样的责任?如何担当这份责任?激发学生的学习爱好，引出其次目题的主题：我为世界添光彩。
其次个教学环节：我为世界添光彩
通过共享素材，带领学生一起感受“我与世界”的关系，用到的素材是学生特别简单理解，
而且在现实生活中也能身体力行亲身去做的事情。从“饥饿”话题起先，到“节约”意识结束，用一个话题连接起世界、中国和我自己。
在这个环节中，最重要也是最关键的地方，就在于引导学生真正理解“我们与丰富多彩的世界紧密相连，始终与这个世界彼此互动，同呼吸，共命运”的深刻内涵。就像鲁迅先生所说的这句话：无穷的远方，多数的人们，都和我有关。有了这样的情感基调，才算是为后面的课程做好了充分的铺垫。
接下里，老师又特殊介绍了“无国界医生”的故事，强调了个人对世界的贡献。在我们的身边，有这样一些人，他们很一般，为中国乃至世界做着一般的事。他们做的事看似一般，去不行或缺;看似平凡，却不平凡。
每个人都是世界的一员，所做的事情都有可能对世界发展产生影响。启发学生为世界做贡献，人人有为，人人可为，人人当为。
到这里两个主要的教学环节就已经充分绽开，课程核心观点也已经呈现。
在教学过程中，还有一个特殊的探究与实践活动，引导学生大胆设想我与世界的连接点是
什么?我能做些什么?我须要做哪些打算?最终落脚于：适应社会发展，提升综合素养。即：
·丰富学问储备，增加人文底蕴
·树立科学精神，科学思维方法
·有社会责任感，视察了解社会
·主动参与实践，培育创新实力
六、教学特
第一个教学特：多互动，让课堂活跃
教学过程中，老师设计了多个课堂问题，引导学生主动思索，参加课堂，与同伴、老师充分互动。通过问题的探讨，让学生在课堂中经验思索、主动表达、畅所欲言，在生生探讨、师生互动的过程中澄清观点。这个过程，使课堂活跃起来，让学生成为课堂的主子。
其次个教学特：多故事，让道理生动
有句话说，当讲不通道理的时候，就试着讲一个故事。
九年级学生虽然有了肯定的学问、价值观储备，但是对一些抽象的理念层面的问题，在相识和把握上还是有很大难度。这种状况下，单纯讲授道理显得生硬，学生接受起来难度也不小，或者仅仅停留在“知道”而不是“理解”层面，更谈不上“接受”。通过真实的故事呈现，让学生置身于真实的生活情境中，切身感受深刻的道理，建立情感共鸣。
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