说课活动的总结范文
说课活动总结篇一：
说课就是指讲课教师运用系统论的观点和方法在一定场合对教学课题从教材、教法、学法、授课程序等方面的教学设计及其依据面对面地对同行或评课人员作全面讲述的一项教研活动有利于提高教师的专业素质有利于理论与实践的结合也为课改提供了良好的交流平台在说课、听课、评课的过程中营造出了良好的教研氛围无论是说课、听课、评课人员都从中得到了学习、交流、发展与提高所以说课是推进课堂教学研究促进教师专业化成长的一种有效途径
正由于说课具有以上作用又不受班级课时影响时间短可大规模集中进行所以我校每学年都要组织一次说课竞赛从整个说课的过程和情况来说我们明显感受到这次说课竞赛有和多地方值得赞扬：
一、认真
各位参赛教师对这次说课十分重视都做了充分的准备在参赛前认真进行理论学习对说课的内容、环节、要求基本了解清楚有些年轻教师有不清楚的地方还作了专门的请教；深入钻研教材
、课程标准认真备课设计教学过程；每个人都准备了说课稿制作了多媒体课件大部分教师能以脱稿的形式参与竞赛这些都充分体现了“认真”两个字
二、说课环节完整
说课环节主要包括：说教材、说教法、说学法、说教学程序四个环节不仅要说清“教什么”、“教”更要说清楚“为什么这样教”更多地从理论层面讲述教学设计的意图及遵循的教学原理以前组织的说课活动由于教师没有很好地研读说课的要求所以总有一些教师说课环节不完整尤其对重点、难点设置的原因、采用些方法在教学过程中突出重点、分解难点等没有重点讲解使说课变成了说教案、说教学设计但这次说课竞赛都很规范各个环节也都很完整普遍重视对学法、教法的讲述以及突出对设计意图的阐述有的还考虑到了可能发生的变化及其应对措施充分体现了教师认真学习、积极准备的良好效果
三、整体素质有很大提高
在说课的过程中教师们表现出了扎实的专业素养和教学素养：普通话标准语言表达流畅教态自然目标明确结构合理说理清晰普遍运用现代教学技术虽然最终根据综合的说课效果评出
了一、二、三等奖但在不同的方面各有所长：有的课件制作生动形象有的说课稿撰写完整通顺有的现场发挥自然得体表现出了教高的整体素质
总的来说这次活动基本上达成了预期的目标并从中涌现出了一批优秀的青年教师但由于一些教师参与比赛的心理较为紧张或对说课的形式与要求还没有完全吃透在说课中也存在了一些值得进一步改进、完善的地方：
一、“说课”不等于“读课”在说课过程中有个别教师还不能脱稿说课自始自终拿着稿子或对着电脑在读给人的感觉一是紧张二是对说课内容不熟悉完全失去了“说”的味道把“说课”变成了“读课”尽管对教材、学法、教法的分析、教学过程的阐述说的也很详细但效果大打折扣
二、说课的课件不等于上课的课件也不是纯粹的说课内容有很多教师的课件展示的就是说课“说”的内容或直接就是说课稿的照搬这样不仅没有突出重点而且使得说课教师在说课时过分依赖电脑给人造成“读课”的印象使课件没有发挥出它应有的辅助说课的作用课件制作应详略得当、突出重点尤其是“教学程序”这部分内容课件的制作展示的应该是教学的具体内容教师在说课时结合这些内容讲解为什么这样安排以及这样安排的理论依据一方面可以避免“读课”现象另一方面增加了灵活性使听课的人对上课过程及各部分的安排也能更加清晰明了
三、没有把握好说课的时间说课都有时间要求一般1020分钟不等我们学校这次说课的人较多所以规定说课的时间在10分钟之内这就要求教师有一定的时间控制能力详略要得当但有些教师的时间就没有控制好有的对教学过程说的过于详细造成时间大大超过规定时间；有的怕超时对教学过程说的又太简单有的甚至一带而过或干脆把课件快速的放一下就算结束这都说明准备还不够充分语言还不够精练有待于进一步提高
四、没有考虑说课的对象
本次说课竞赛的对象是学校教师和评委而不是同行或一个教研组的人员要想说的清楚明白、让大家都了解你的说课意图就得考虑你所面对的对象人这次说课有位英语教师全程说课都是用的英语说课稿也都是用的英语从那流利的讲演和文字中虽然很好的展示了自己的专业功底但对于绝大多数听课的教师来说几乎是一头雾水不知所云这样的说课如何能与听者产生思想交流呢大家又该如何来对其评价呢所以在说
课时还得考虑说课的对象至少得让大家听懂了才能对其作出适当的评论
根据以上现象与问题我觉得要说好课并在说课中崭露头角建议应做到以下几点：
一、加强理论学习
说课侧重于理论分析要说好课就必须以现代教育理论指导说课的全过程为了能灵活地运用各种教育理论体现出先进的教育教学理念说清“为什么这样教”教师平时应加强有关理论和资料的学习自觉研究教育理论研究课程标准了解现代教育新理念掌握先进的教育、教学方法熟悉说课的形式与规范要求切忌在说课前临时抱佛脚生拉硬扯
说课稿范文 二、认真充分准备
说课是一种深层次备课活动的展示是教师在认真研读教材、领会编写意图、分析教学资源的基础上用一定的教育教学理念作指导以口头表述的方式交流课堂教学设计过程的活动所以教师在说课前应作认真、充分地准备包括钻研教材、课程标准分析各种教学资源撰写说课稿制作说课课件等吃透教材了解学情才能更好地选择教法学法设计教学过程时才能预测可能出现的教学情景做到心中有底；撰写说课稿是一个整理思路的过程；制作课件是为了更好地辅助说课有了说课稿、课件也使听课的老师或评委能更直观地了解说课的目标、意图和过程
三、把握说课重点
说课主要由说教材、说教法、说学法、说教学流程四个部分组成每个部分都要说出设计的理论依据；说课的重点在于说清“为什么这样教”而不是“教什么”“怎样教”所以说课时教学程序的阐述应简明、扼要但“为什么这样教”的理论依据决不能省略要清晰明了一节成功的说课一定要按自己的教学设计思路有重点有层次有理有据从而突出“说”的特
四、突出教学个性
说课是教师展示自身专业素养反映教学思路、教学个性和教学风格的很好机会或展示自己的教学基本功或展示了自己独特的设计思路或展示自己的教学亮点或展示自己的语言表达能力等这些个性特点很容易抓住听课者的吸引力产生思想上的交流与碰撞所以教师应注重发挥自身的教学个性和创新精神语言精练重点突出个性明显力求有声有灵活多变以引起听者的共鸣
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